一

　　一、教材说明
　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
　　二、教学目标
　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
　　三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
　　　　教学难点：体会作者用词的精当。
　　四、教学设计意图：
　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
　　五、教学过程：

　　一、复习检查。
　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？
　　2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
　　二、深入学习课文第二段。
　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？
　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
　　（1）说说你读懂了什么？
　　（2）你最想学哪些句子，为什么？
　　3、小组合作探究，教师点拨。
　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
　　三、细读第一段，入境悟情。
　　1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
　　2、出示苏轼的诗，理解意思。
　　　　横看成岭侧成峰，
　　　　远近高低各不同。
　　　　不识庐山真面目，
　　　　只缘身在此山中。
　　3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
　　4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。
　　四、扩展活动：赞庐山云雾。
　　　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。　　五、布置作业。　　　　

　　附板书　　　　　　　　　　15　庐山云雾
　　　　　　　　　　　的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云海
　　　　　　　　　　　　　（大天池）　　　壮观
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　斑斓
　　　　　　　　　　　　　　(浓雾)
　　　　　　　　　　　　　 登山路上　　　 多变
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形美
　　　　　　　　　　　　　　(雾气)
　　　　　　　　　　　　　山间云牯岭　　　时间长
　　　　　　　　　　　　　九江　　　　　　变化多

二

教学要求：
　　　1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
　　　2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
　　　3、学习二三节，体会总分段式。
　　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、导入：
　　　1、见过山吗？凡是山都会有什么？
　　　2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）
　　　 　抓“变幻无常”
　　　3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
　　二、抓抒情句导读全文
　　　　出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
　　　　流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
　　　　作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
　　三、自读全文，思考，不懂的打“？”
　　　　全班交流
　　　1、流连在何处？（山上、山道、山腰）
　　　　流连着何物？此物有何神秘？
　　　2、学第二节
　　　　（1）你最喜欢读哪一句？读中议
　　　　（2）还有什么姿态？
　　　　（3）句子与句子之间有什么关系？
　　　3、学第三节
　　　　（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
　　　　（2）理解“瞬息万变：”
　　　　（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
　　　　（4）还有什么变化？
　　　4、学习中你还有什么问题？
　　四、小结。
　　　1、齐读最后一节。
　　　2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？

三

教学目标：
　　1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；
　　2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：
　　　1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？
　　 　　为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。
　　　2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？
　　二、整体感知，提炼主线。
　　　1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。
　　　2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？
　　　3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。
　　三、提出专题、研读全文：
　　　1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？
　 　　　要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……
　　　2、学生围绕专题自由研读全文。
　　四、交流成果，落实有关训练。
　　　1、明确训练要求。
　　　2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。
　　　　A、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。
　　　　　比较：
　　　　 ⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
　　　　 ⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。
　　　　B、多情，落实句式训练：时而时而时而。
　　　　C、壮观，落实感情朗读训练。
　　　　D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。
　　　3、结合板书，简要小结。
　　五、回应情境，升华延伸：
　　　　根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。