一、教材特点

《向命运挑战》通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。

    这是一篇说理性很强的记叙文。课文开门见山摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明了这个观点。在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的态度；接着，叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚强地生活和工作；然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学研究及取得的成果；最后，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。

本文在表达上有两个比较突出的特点。第一，运用先概括后具体的叙述方法。从篇章结构看，作者先提出自己从霍金事迹中获得的感悟，再叙述具体事例加以证实。第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。

这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。

 

二、教学目标

让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。

 

三、教学构思

这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

 

四、教学设想

1．激情导入揭题，激发学习兴趣

本文所写霍金的事迹和精神，很容易使人联想到古今中外那些身患重病仍坚持工作，或身残志坚做出突出贡献的杰出人物。海伦·凯勒、奥斯特洛夫斯基、吴运铎、张海迪。为了增强教育效果，激发读书兴趣，教师编拟了激动人心的导语引入课文。导语从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。

2．学生交流课外收集的一些有关霍金的资料，大体了解霍金其人。

    课前布置查找收集资料，并整理与课文有关的内容。

学生展示、交流。收集的一些有关霍金的资料。

教师小结收集资料的方法和作用，培养学生收集处理信息的能力。

 

3．根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。

（1）让学生谈谈学习阅读课文的方法，提出在预习中不懂的问题。

（2）教师整理归纳，并出示阅读思考题。

①读读课文（3—6自然段），想一想，霍金是怎样向命运挑战的？

②他创造了什么奇迹？

③他创造的奇迹给了你怎样的启示？

（3）自读讨论交流，体会感情，渗透人文精神。

尊重学生读书的选择和独特的阅读感受。同时教师满腔热情，充满期待地引导学生自主参与合作探究，在思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，学生逐步体会到文章的思想感情。

①让学生认真读课文，边读边思考，把握文章主要内容。

②小组展开讨论交流。再全班交流、评议。

让学生比较全面地把握课文内容，了解霍金的事迹。既要说到他以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，同时也要说到他克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。

在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。对学生的讨论可以指一指思路。如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。营造出畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。

③谈了对课文思想内容方面的感悟后，再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，并建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。

这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起了推波助澜的作用。

 

4．运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。

在学生对课文有了一定的感悟之后，设计综合发散题。由教师（或让学生）扮演霍金与学生进行网上聊天。先让学生自己考虑好准备向霍金提出的问题，再口头发问，教师（或学生）扮霍金的目的在于创造情境，不在于回答学生提出的每一个问题，只是象征性的回答几个有把握的问题，多数问题留给学生悬念，引发探索的兴趣。

这样既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要。唤起了学生的生活积累和体验，让学生入情入境想象、体验情感，创造性地理解角色，理解课文，发展语言。

 

5．拓展延伸，升华情感

让教学平台，从课本向课外延伸。对课文中涉及的一些科学术语，如，“黑洞”，不必深究，让学生自己课外查阅有关资料了解。

学生交流课外收集一些有关霍金的资料，谈谈还知道哪些身残志坚的人物。教师适时推荐一些相关的文章和书籍。如，介绍霍金科研成果的，介绍张海迪等与霍金有着相似命运、相似经历的杰出人物的文章或书籍，激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果。

 

6．自选作业，发展个性

为使学生的灵性、情感和想象能够自由飞扬，练习设计从“刚性”向“弹性”过渡。

巧设自选作业，①摘录文中值得铭记的句子或者其他有关的名人名言；②结合实际写读后感；③课外阅读《霍金传》《时间简史》《果壳中的宇宙》《钢铁是怎样炼成的》《张海迪》《吴运铎》等书籍。拓展延伸发展学生的个性。