师：在上课之前，我想给大家讲一个真实的故事。一个在德国的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：……
生：……
师：（称赞学生的猜想）这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说："请您告诉我，你们为什么要拒绝我？"那位老板说："对不起，先生。我们找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。"中国留学生吃惊地说："逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？"德国老板郑重地说："是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。"
听了这个故事，你们有什么问题？
生：……
生：……
师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这篇课文里去寻找答案。（板题：31.小珊迪）齐读课题
二、初读课文，感知形象
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把生字读准，把句子读通。边读边看，一会儿说说你们看到了一个怎样的小珊迪。
（生自由读课文）
师：你看到小珊迪了吗？（学生举手，指名学生起来说：你看到怎样的小珊迪？）
生：……
生：……
教师适当引导。（你看到小珊迪的外貌，你用善良的心看到了善良的小珊迪）
三、再读课文，读中悟情
师：刚才同学说的这么多，感受到了珊迪的品质。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。
（生自由读课文，师巡视倾听）
师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学也会对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读自己最感动的地方？
（生读自己最感动的地方，师相机作朗读点拨，重点指导以下句子）
①他对我们说："先生，请买盒火柴吧！"（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）
②"请您现在就买吧！先生，我饿极了！"男孩子乞求道，"我给您去换零钱。"（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）
③可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说："我换好零钱往回跑，被马车撞倒了。轧断了两条腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？"（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）
……
教师渲染气氛。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
师：为了找还剩下便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把剩下的便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要钱吗？
（生：需要）
师：从哪里看出小珊迪缺钱？再读课文，用笔轻轻的把你找到的画下来。
学生读课文，教师巡视。
组织交流（略）
师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？（大家拿出练习本，把小珊迪心里的想法写出来吧）
组织全班交流，教师作随机点评。
四、语言画像，升华情感
师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个便士，除了"我"，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了我们，我永远也忘不了那双可怜的眼神，永远忘不了那感激的眼神，我们能不能为小珊迪画一张像？（能）
师范读课文：请同学们看课文，我们应该为小珊迪画一张怎样的像？用心看，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
师：哪位同学可以用嘴把小珊迪的像画出来？（老师提示：这样话小珊迪的脸？眼神？身子？脚？衣服？旨在帮学生回忆小珊迪的外貌）
师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。
教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
1.投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
①指名诵读此句。
②把"诚恳"的意思、"信任"的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
③把"断定"的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
④把"他"的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑤把"不是那种人"的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________的人。
3.指名回答，指名上台板书答案。
师：（以一种坚定地、一气呵成的语气诉说）说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！
师：请同学们全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。
学生写，教师巡视，全班交流。（渗透德育，帮学生树立正确的人生观）
总结：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑；拥有诚信，我们的明天一定会更加美好……