教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

备注

一、创设情景激发动机

1．师运用声情并茂的语言同步解说。

2．就是这样一座享有"人间天堂"美称的万园只园却于1860年化为一片灰烬。看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？。。。。。。

3．师帮助学生归纳三大学习主题。

1.生汇报交流课前通过各种方式了解到的圆明园的情况。

2．看片段，情感体验。

3．问一问:学生质疑：圆明园为什么会被毁灭？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？

4．学生带着问题，进入学习情境。

在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生。--获取信息的主动性和积极性

二、网上学习自主探究

1、（教师提供网址http://www.ymydhm. net（自制学习网））同学们，在网上有课文内容。请大家先认真阅读课文，想一想课文是如何围绕三大问题来写《圆明园的毁灭》的。

2．在三大问题中，对哪个问题最感兴趣，可以从课文中找出相关段落细细地读，并通过网络去探究这个问题。并完成好一般的自学要求。

3、及时了解学生学习情况，适时引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。

1．学生自行输入网址，并认真阅读网上的课文。

2．在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用圆明园网页课件，通过超级链接等方式大量搜索图文、声响资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。

3、学生自主搜索资料，对重点知识作好复制、粘帖或笔记，积极思考自己的学习主题。

4、遇到问题，通过网络，询问老师

教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计一信息量大的《圆明园》网页课件，提供好学习背景资料，和各类感性材料。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。

网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。--信息的搜索、筛选过程。

三、交流学习，教师检查情况

1、师：谁先来帮我们学一下生字和词语？

2、我们再请几组同学来把课文读一读。

3、交流自己选择问题的研究结果。最后可以请学生用“虽然……但是……”说一句话。

1、一学生交流划的生字和词语，其他同学可作补充。

2、几组学生分段朗读，其他学生可以指出存在的问题。

3、可以小组交流，也可以个别交流。

目的1是检查学生对生字、新词的掌握和对课文的熟悉情况。

目的2是初步使学生掌握课文大概，顺便了解学生存在的问题和对课文的理解程度。

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

备注

一、 网上学习自主探究

我发现大家学得很认真，善于向老师、同学提问，交流，发表看法。为了更深入地剖析问题，我们下面可以分组学习。并选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，待会儿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。（可用PowerPoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。）

2、教师根据学生的要求，参与小组学习，共同准备交流汇报的图文稿、解说词。

议一议：自由组合，围绕共同问题协作学习，同时收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。（学生在此可利用复制、粘贴等方法自制演示文稿。）

2、小组之间充分交流，听取学生对学生的评价，及时修改、完善自己的探究成果。

利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。--设计协作学习环境。其目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。（利用演示文稿，实际上是将搜索到的信息进行加工、编码、存储以及对原有经验进行改组，从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）--信息的加工、改组、存储过程。

二、汇报交流深化提高

同学们，老师发现你们都很认真，积极。我相信你们在互助学习的协作环境下，一定找到了问题的答案，甚至还发现了新的问题，新的体会。下面我们共同来汇报交流一下各自的探究成果。

1、教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。

2、适时根据学生要求将有代表性的学生学习结果屏幕广播。并提醒其他同学将有疑问的地方可随时询问。（当好学生的服务员）

3．圆明园汇各地风景名胜于一体，集中国文化与艺术于一身，作为中国人的你，当你看到这些，你想说些什么？

4、老师用富有情感的语言作小结。

（议一议）：

1．可以以同一研究主题为切入口，根据各自的兴趣，选择进入不同的专题链接对问题展开交流、讨论。

2．小组派代表或采用语言表达等形式并辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。

3．学生结合课文内容以及网上的大量资料充分发表意见。（1）品词 抓重点字词：通过"众星拱月""金碧辉煌""玲珑剔透""先秦"等的链接感悟"园林艺术的瑰宝""建筑艺术的精华""是最大的博物馆、艺术馆"（2）、赏句 学生戴上耳机自读自听，从优美语句、段落中的欣赏中想象美。

（3）、演示 学生通过自己制作的文稿，配以声情并茂的介绍，移情于景，寓情于语。。。。。。。夸一夸：学生畅所欲言，赞叹圆明园的美，钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感。

读一读：

教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而信息传递是驱动情感的首要媒介。在此创设这一会话情景，一方面是营造一个相互学习，相互得益，相互启发，展示自我的环境，更重要的是使学生充分利用网络提供的信息资源，将搜索到的信息进行整理、组合、再加工，真正完成知识的意义建构。--信息的编码、存储过程。以图释词，或部分到整体，或形象到抽象，展示生疑--释疑的训练过程。使这万园之园美至极点，学生情至极点。为下文"被毁"架好至真至美的情感场。

三、汇报交流深化提高

1、（师用声情并茂的语言作过渡）同学们，圆明园是一个奇迹，是一个神话，可就是这样一座具有传奇色的皇家园林。。。。。。却在1860年10月18日毁于一炬，圆明园为什么会毁灭呢？2、引导感情朗读

1．学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。学生满怀愤怒汇报网上学习结果。（1）看录像，痛诉英法联军。（2）读课文，表达愤怒之情。（3）讲背景，叹息旧中国的无能为力。。。。。。。2．感情朗读（极度仇恨）。

网络上提供的《火烧圆明园》的录象、故事、诗词以及图片等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解?quot;国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

四、发表感受拓展延伸

1．假如你现在就站在已成一片废墟的圆明园前，想象着昔日的辉煌和灿烂，你一定会有很多话要说，请在留言板上留下来。

2．师同时进入"网上留言"。

3、在学生交流的基础上，根据留言板上的话题，开辟 "网上论坛"。

4、布置课后作业

说一说、写一写：1、学生进入网上留言板，进行在线发言交流。

2、学生个人留言完成后，认真阅读思考老师和同学的留言。

3、作业：选择留言板上你喜欢的话题，课后用自己喜欢的方式收集资料，展开"网上论坛"。

通过网上在线交流，学生可以畅所欲言，一吐为快，把学生的情感推向高潮。开辟 "网上论坛"，延伸课文内容，让学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。