教学目标
1．初步学会用"回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意"的方法。
2．能读懂有关句子包含着的意思。
3．了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。
教学重、难点
细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。
教学过程
一、练习导入。
第一次楚王想取笑晏子______，没想到反倒让晏子取笑楚国是_____，楚王是_____。
过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳的?我们接着学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1．默读第四自然段。边读边想；晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳楚王的?分别用"_______"和 "~~~~~~"划出来。
2．讨论：
(1)楚王是怎样侮辱晏子的?
a．"瞅"、"冷笑"说明了什么？
b .细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么?
(楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才 )
板书：没人才
(2)晏于是怎样反驳楚王的?
a．读晏子驳楚王的句子：
"这是什么话?……大王怎么说齐国没有人呢?"
这几句话表面是说什么?实际上是指责什么?
b．出示下列句子：
敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
什么叫"规矩"?
晏子说齐国的规矩是什么?
"不中用"是什么意思?
晏子真的"不中用"吗?
为什么晏子故意把自己说成"不中用"呢?
(晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家)
板书：下等国。
(3)结果怎样?
3．小结：第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。
4．指导学生分角色朗读课文。
过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳的?请看第五自然段。
三、学习第五自然段。
1．默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎样反驳楚王的?分别用"_____"和"～～～～～"划出来。
2．讨论：
(1)在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的?
重点抓住"没出息"、"这种事情"、"得意洋洋"等词进行分析。
(2)楚王安排这个场面的目的是什么?
板书：没出息。
(3)面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的?
出示下列句子：
淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又若的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
a．晏子反驳楚王的话中讲了几层意思?
b．第弓层讲什么?"水土不同"指的是什么不同?
c．第二层讲什么?这里"水土不同"与上层的"水土不同"意思一样吗?
(晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。)
板书：强盗国
3．小结：第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。
4．分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。
过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢?请读最后一小节。
四、学习第六自然段。
1．齐读后讨论：
(1)"从这以后"指的是什么事以后?
(2)楚王为什么不敢不尊重晏子?
五、板书：不敢不尊重
六、总结：
通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。
七、作业。
[教案述评]
浙江省台州市 杨 扬
李匡荣老师是浙江省温岭市中小学教师中的"十佳青年"之一。《晏子使楚》(第二课时)教案是他参加市小学青年教师课堂教学比赛获得一等奖第一名的教案。
李匡荣老师教学经验丰富，在教法上善于因势利导、因材施教，重视培养学生的能力、发展智力。
首先，李孝师对教材的特点抓得准，突出了重点和难点。教学中让学生着重理解晏子和楚王三次斗智的部分。让学生知道楚王是用什么办法侮辱晏子的，是怎么说，怎么做的；晏子又是用什么办法反驳楚王的，从而使学生认识晏子的机智、聪明，学习晏子维护祖国尊严的精神。
课后的问题提示了阅读的重点。李老师教学"三次斗智"就紧扣了课后题。晏子对楚王三次反驳时打比方的目的是"扬齐抑楚"，三次反驳都运用了推理规则。李老师教学时让学生通过对具体推理的剖析(不出现术语)来理解课文，发展思维，并根据课文中运用的推理形式设计板书，帮助学生深入理解晏子的讲话为什么会产生如此大的作用。如第三次斗智，晏子运用类比推理--通过两个事物相同方面的比较推出一定的结论，得到了"也许是水土不同"这一虚拟的真理。
李老师很重视语文基本功训练。无论是词汇教学，还是句子的讲解，朗读的指导，都结合课文内容来进行。让学生在读、写、讲、用的过程中认真体会，加深他们对所学知识的理解和运用。
