[教例]五年级《悲壮的一幕》（苏教版）

　　师：用你喜欢的方式读书，看看课文哪些地方写出了“悲”？并用笔画下来。
　　（学生开始自学）
　　师：现在谁来交流？
　　（学生畅所欲言，各抒己见）
　　…………
　　生：我认为第6自然段中的：“妻子抱着话筒只说了一句：‘亲爱的，我好想你！’就泪如雨下，再也说不出话来。”这句话很能够体现这种“悲惨”。
　　师：为什么呢？何以见得？
　　生：从“泪如雨下”和“说不出话来”这两个词可以看出，科马洛夫的妻子因为即将要失去自己的丈夫而悲痛万分。
　　师：你讲得真好！
　　（这时，一个学生在下面插嘴：“为什么他的妻子要‘抱着话筒’，而不是‘拿着话筒’或‘握着话筒’？”我刚想要批评这个学生的随便插嘴，却听到很多学生都在说：“是呀，为什么呀？”于是我灵机一动。）
　　师：为什么呢？大家在小组里展开讨论，然后我们再交流。
　　生：我认为科马洛夫的妻子抱着话筒，就像是抱着科马洛夫一样，她把话筒当作了科马洛夫。
　　生：科马洛夫的妻子抱着话筒，是把话筒放在胸口，说明了她尽管会失去自己的丈夫，但是她的丈夫会永远活在她的心中。
　　生：我觉得此时此刻的科马洛夫的妻子，已经悲伤得连拿住话筒的力气都没有了，所以只好抱着。
　　……
　　生：（刚才问的那个学生）噢，我明白了，“抱着话筒”其实更能体现科马洛夫与亲人告别时的悲痛。
　　师：同学们问得好，想得深，答得妙。这就叫“学习”。

　　[评析]
　　在上述教例中，教师针对学生自主学习中提出的预想不到的问题，没有当即作出判断，而是抓住学生看来“疑惑”的地方，顺势引导他们进行探究性学习。以读为基础，以思为核心，以议为形式，通过读、划、说等不同的方式，给学生充分的读书、交流、议论的时间和空间，让学生积极参与，自主学习，并从中领悟到有效的学习方法。
　　同时，借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效度，使学生彼此之间优势互补，从而培养学生的探究意识和合作精神。课堂教学层层深入，学生自悟自得，不仅巧妙地解开了疑问，而且让学生亲历了探索发现的过程，使课堂教学变得情趣盎然。