教学要求：
1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
4、创造性地模仿着写一首诗歌。
教学重点、难点：
1、让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
2、学习本课由远到近以及正反对照描写的写作方法。
教学时间：两课时
第一课时
一、 激情导入、揭示课题
1、复习四年级教过的诗歌。
2、朗诵《老师》
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
3、板书：师恩难忘“恩”是恩情，老师的恩情难以忘怀。
那么老师对每一个人来说有怎样的恩情呢？
是啊，同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。
二、初读课文
1、范读课文
老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。）
2、出示要求：
a、老师留给作者最深的印象是什么。
B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。
2、学生按要求自读课文。
3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？
出示词语：
正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如
引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲
a、开火车读注意
b、齐读。
C、指名读。
过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。
三、逐段朗读课文
指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。
A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。
B、学生评议。
课文每个自然段分别讲了什么呢？
第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。
四、学习课文第一段
指名学生读第一自然段。
理解内容：
1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）
2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。
五、指导写字
“歇”的左半边的写法要注意。
第二课时
一、复习导入
1、填字练习
身（ ）其境 （ ）人入胜 （ ）动听
教（ ）之恩 戛然而（ ） （ ）生难忘
二、细读课文
细读第一段
1、指名读第一段。
2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？①③！“”）（
3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。
4、用陈述的语气读这一段。
细读第二段（2-7自然段）
1、指名读第二段。
2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？
3、自读思考：
a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？
b、 田老师讲的故事怎么样？
c、 田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？
交流：
①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课）
②田老师这样安排有什么好处呢？
③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。）
⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？
（故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。）
过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事 我听故事 艺术
⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？
A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明------你来读读
B、 （田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明--------你来读读
C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读
这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读
在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。
4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？
5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。
6、我们一起来读一读。
过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡去，男同学我们一起来读。
学习第三段
1、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？
2、我和老师会说些什么呢？
3、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。
4、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说
5、齐读。
十年树木，百年树人。是什么意思呢？
是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。
三、小结：
田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。
是啊，正像《老师，您好》中写的那样：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：
老师，您好！
