教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入。

同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。

2、齐读课题。

学生自由发表见解。

齐读课题

激发兴趣。

二、初读指导。

1、自读课文，提出要求。

（1）、把课文多读几遍，要求读正确、读流利。

（2）、查字典并联系上下文理解词语。

（3）、标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的话。  

2、检查自学效果。

指名分自然段朗读课文。思考：

3、思考：爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？

自由轻声按要求读课文。

读准音读顺句子，不理解的词查字典或联系上下文理解。

交流学会的词语。

说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决

朗读比赛 ；

思考讨论交流。

能正确朗读课文，初步感知课文内容。

三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。指导学生写好“凳、爆”等字。

2、检查其他生字掌握情况。

3、抄写词语。

按要求描红，仿影、临写。认真完成书写练习。

注意卷面整洁，

把生字写得整齐、漂亮。

整体感知

1、指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。说了汉字的几种造字方法？

朗读、思考。

讨论交流。

整体感知课文。

学习第1-3自然段。

1、小组朗读讨论理解爷爷说的话。

（1）、指读第一句。

这句话中最早的能不能去掉？为什么？

（2）、读第二句。

你看，这像不像一棵小树呀？

这句话应当用什么样的语气读？

（3）、指读第三句。

用“因为……所以……”的句式为什么给我起林木这个名字？

长辈给晚辈起名大多包含着美好的愿望。

  “一个字竟是一幅画”这是象形字的特点，是几千年来的文字演变，使这些像画的字逐步变得不那么像画了。

2、补充介绍：山、石=田、土、日、月、水、火。

3、指导朗读。

读读，想想；

讨论交流。

指导朗读，体会最早的意思。

理解  参天

提问，朗读。

抓住关键词句，理解、感悟课文。领会想系象形文字

。

二、引读第4-9自然段。

1、自由朗读，读书圈画、讨论交流，理解会意字和形声字的造字方法。

2、指导朗读。

3、出示：战、王、笔、燕、醒、灶、看、雀、鸣、清。说说属于哪一类？

学生读，思考；

朗读，

理解重点词语；

指名读，评议，齐读。

讨论理解；

练习分角色朗读。

领悟会意字和形声字的造字方法。

三、指导学习第10自然段

1、理解赞叹

可以换为什么词？为什么不用称赞？

2、指导朗读。

四人小组读书讨论：说说自己的理解；

学生讨论；

学生朗读，认真听，作评价。

激发学生学习汉字的兴趣和对祖国文化的热爱。

二、总结课文，布置作业

1、总结课文。

2、指导本课作业：指导用词语造句等。

朗读，读出感情。

做作业。

完成作业

巩固练习

教学反思

在语文教学中，教师应充分挖掘教材中所蕴含的创新教育，善于根据学生年龄特征，“顺其童心，投其所好，”把知识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，从而引发学生深厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，变被动的学习为主动的求知。在教学过程中教师应创设探究性问题的情境，激发儿童创新动机。