教学目标：
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
　　2.继续练习用比较快的速度默读课文。

重点、难点及教学具准备：  教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：搜集珍珠鸟的图片，课件
  

  一、导入新课：
1、六年级的同学托我给大家带来一些礼物，你们猜猜是什么。打开看看，喜欢吗？礼物后面好像还有一段话，你来读一读。是呀，鸟是我们人类的朋友，我们人类也可以成为鸟的朋友。今天我想和大家一起去学习一篇人鸟共处的课文《珍珠鸟》，欢迎吗？
.2、能有机会参与大家的学习，真好。（板书：真好）
二、自读课文，初步感知。
1、你在什么情况下，也感觉真好？
2、请你选择你最喜欢的方式去读课文，找找“真好”的感觉。可以大
声、轻声、坐着、站着。
3、找到真好的感觉了吗？你觉得什么让你感觉真好？
鸟好：
鸟很可爱，真好。
大鸟关心小鸟，真好。
在人疲劳时唱歌，真好。
人好：
为鸟创造了这么好的生活环境，真好。
人细心呵护小鸟，真好。
人与鸟的关系：
和鸟生活在一起，真好。
人关心鸟，呵护鸟，真好。
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好。
他和鸟交了朋友，真好。
出示：_______，真好!
     真好!___________
     ________，真好!_________
过渡：听了你们的交流，我感觉咱们班的同学能一边读书，一边思考。真会读。
三、自由组合，合作学习。
1、请你从这三方面的真好中，选择自己印象最深的再去读读。
你印象最深的是什么？你准备怎么去读？
2、介绍学习方法：
根据学生交流出示：读、背、议、划、画、写、记、演
读（读自己喜欢的或难以读好的、有疑问的）、背（写得精彩的、值得一记的）、议（感到疑惑不解的）、划（重点词句）、画（画图）、写（读后感、仿写）、记（摘抄）、演（表演）
3、学生小组学习：
四、交流学习成果：
请各小组交流学习成果，你们准备用什么形式来展示？
重点解决：“信赖，往往能创造出美好的境界。”是什么意思？
珍珠鸟明明很胆小，怕人，为什么还会离人那么近，甚至在人类的肩膀上睡觉？
鸟好：★描写小珍珠鸟外形的。
你能拿着图片给大家介绍吗多么可爱的珍珠鸟呀，万红小学的同学送你的鸟也很可爱，你能把它可爱的样子说给大家听吗？
★描写珍珠鸟胆小的或胆大的。
你能用一个词来形容珍珠鸟吗？有不同意见的吗？
请认为珍珠鸟胆小的站到左边，认为珍珠鸟不胆小的站右边。请每组推选一名组长表明你们的观点。我再给两位组长加一个即席说话的机会，你们给本次辩论会致开幕词，给本组同学加油，鼓劲；哪组好，哪组有优先发言权。
从书上找出根据来、谈谈自己的理解。
小结谈话：珍珠鸟之所以胆小，是因为它们饱受了人类的残害，小珍珠鸟之所以敢接近“我”，缘于“我”对它照料与呵护，它对“我”产生了信赖感。
★小珍珠鸟两次被父母唤回家。
喜欢珍珠鸟的请站起来，你会破译鸟语吗？老师演鸟妈妈，谁来扮小珍珠鸟？(第二次：师：小宝宝，回家啦!快回家，人类太危险了，你离他们远一点。)
★小珍珠鸟在“我”的肩膀上睡着了。
出示：珍珠鸟在我的肩头睡熟了。也许，它把我的肩头当作(          )，当作(        )；也许，它正梦见(          )，梦见（　　　　　），多么美好的画面呀，这来源于我对它的（　　　　　），珍珠鸟对我的（　　　　　）。
★小珍珠鸟的调皮。
从中你体会到什么？猜猜小珍珠鸟是怎么想的。
五、写话拓展
读了这篇课文，你想对珍珠鸟说些什么？请你写在鸟的背后。
你想对周围的人们说些什么？你觉得我们人与人之间应该怎样？写在鸟的背后，向在座的小伙伴和老师说说。
指导学生到GOGO中搜索并阅读“人与动物”的有关文章。