教学目的：学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
教学重点：口语交际和写字
教学时数：四课时
第一课时
一、学用字词句
第一部分教学
1、学生自己试读每个词语，不认识的字协作查字典。
2、理解词意
a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
3、朗读词语，多办法、多形式朗读（可由学生自主选择）
第二部分教学
1、学生在上一题理解词意的基础上，观察图画，自己试连线。
2、交流连线的结果，说说连线的原因。
第三部分教学
1、学生认真观察图画，教师指导观察图画要有顺序，说说图上有哪些景物？
2、分小组合作，收集描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的俗语。
3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。
第二课时
二、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。
c出示“秧”，指导书写
    d说说“秧”是什么结构，书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。
读读背背
审题，明确题意
指导学习词语
生自读成语
指名领读，正音
小组合作，看图理解词语大意
指名说说词语意思
5）    练习背诵
指名读，自由练读，同座互背
学习古诗
师范读古诗
生看图，说说图意
生自读古诗，读准字音。
小组内互读，指名读。
说说古诗大意，指导有感情朗读。
练习背诵。

第三课时
口语交际
读题，明确题意
指名读题，说说本次口语交际的内容和要求
二、指导
分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。
每人在小组里介绍。
小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
小组里选的代表向全班同学作介绍。
全班同学评议。
每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。

第四课时
学写毛笔字
介绍握笔姿势
    “五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空
学习横画
1、一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下
1）向右上逆锋起笔；2）提笔圆转；3）中锋向右行笔；4）提笔圆转；5）回锋收笔。
a师范写
b生练习书写，师巡视指导。
c交流展示写得好的作业。

课后反思：练习一的教学中，学用字词句，教的比较顺利，因为班上有个别学习主动的学生，在家自查字典，理解了六个成语。然后，加上学生自己联系图画和已有生活经验，基本上能用自己的语言较清楚的解释几个成语的意思。看图写词语的时候，学生也能联系已有知识，灵活运用，词汇也较丰富。写字着重抓了坐姿和握笔，三个字用的气力并不是很大，因为这种左窄右宽相交互的字，以往的学字中就强调较多。读读背背学生兴趣高，能熟读成诵。可是在这次的口语交际中，我遇上了麻烦，学生读的书，很多都是由许多篇小文章或者小故事组成的，对“说说这本书的内容”，不知如何介绍。我只有请他们在课堂上将一篇文章看懂，再讲，花费了不少时间。我想这个口语交际的内容是不是可以更改为，“你最近读了一篇文章或者一本书”呢？