鱼和潜水艇（第二课时教案）◇ 李吉林
[教学要求]
     一、培养学生观察小动物，发现动物特点的兴趣。进行初步的仿生学教育。
     二、掌握“沉、浮”“胀大、缩小”“缩微”等词语，学习运用“能够……也能够……”句式。
     三、能用几句话或一段话清楚地讲述某一现象。
     [课前准备]
     两课时。
     第一课时：联系儿童生活经验揭示新课、范读课文、教学生字词、写字。（略）
     第二课时：讲读课文，结合进行实验，巩固生字。
     [教学过程]
     第二课时

一、以通过学生的具体感受，提出问题，导入新课。
     今天我们学习《鱼和潜水艇》，我们先请小朋友观察小鱼怎么游动。（出示一条游动的小鱼，让学生观察）
     1、你们看小鱼游得多快活，谁能说说小鱼在水里怎么游动？（以“一会儿……一会儿……”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去，创设问题情境。）
     2、看着这一现象，你们有什么问题要问老师吗？
     （例：（1）小鱼为什么能游上来，又能沉下去？（2）小鱼在水底下会闷死吗？）
     二、讲读课文第一段
     1、鱼儿为什么能沉又能浮，这一问题在课文的第一段作了很清楚的说明，看谁能自己读懂课文，自己解答问题。
     2、学生自学课文。
     3、检查自学情况。
     现在谁知道，鱼能沉浮是因为什么的作用？肚子里有什么？（板书：鳔）
     4、你们看见过鳔吗？
     ◆实验：鳔是怎么帮助鱼沉浮的。你们看：
     拿出一充气的鱼鳔，系上一小铁片，代表鱼身体的重量，这时鱼鳔带着铁片浮在水面。
     ◆提问：鱼为什么能浮上来？（鳔里鼓足了气。）
     ◆把空气排掉，看怎么样？（挤掉空气，鱼鳔带着铁片下沉。）
     5、启发提问：
     现在你们知道了鱼为什么能沉又能浮吗？谁能说说。
     6、书上是怎么把这个道理说清楚的。
     课文一开始就说：“有的鱼，肚子里有个鳔”，紧接着提出问题“鳔有什么用呢？”提出这个问题课文上有没有回答？用哪一个词引出答案？（原来）自己提出问题，自己回答，引起我们的注意。
     ◆先说鳔的两个作用：“能够……也能够……”
     板书：
                                 能够——浮
     （原来） 鳔
                                 也能够——沉
     再说怎么浮，又怎么沉，老师这儿有一些词语卡片，看谁能根据你的理解排列好。
     7、（排词语卡片，加深理解）
                 鼓足气——→胀大——→浮
     鳔
                 气少了——→缩小——→沉
     8、指名朗读第一节课文。
     三、讲读课文二、三两节。
     1、提示：鱼因为鳔鼓足气胀大和排掉气缩小而能沉浮。
     知道了这个原理，你有没有想到运用这个原理来发明什么东西？可以不可以？（提供句式：如果能……那该多好呀！）（根据学生回答指点，这就叫“启发”）
     2、人们怎么根据鱼沉浮的道理发明了潜水艇的呢？
     3、范读二、三两节。
     4、实验。
     （实物演示，模拟情境：拿出一只稍大的有盖广口玻璃瓶代表潜水艇的“舱”；再拿出一只小玻璃瓶代表潜水艇里的“柜子”，可以放进大玻璃瓶——“舱”内。）
     ◆提出让学生自己看懂书自己动手进行实验：你们一边看书一边想，用什么代替潜水艇，用什么代替大柜子，怎么装水，又怎么排水，想想这个实验该怎么做？想不起来看书。
     ◆指名实验。
     ◆帮助学生完成实验，并解释“舱口”“密封”。
     第一步，小瓶中即“柜子”不加水，大瓶“舱”带着小瓶即“柜子”浮起；
     第二步，小瓶内即“柜子”加上水，大瓶即“舱”带在和小瓶“柜子”下沉。
     5、鱼和潜水艇有什么相同点，排一排。列表：
  结合进行语言训练：一个东西能起两个作用，就用“能够……也能够……”
 谁能学着说句话。
     （例句：（1）青蛙能够在水上生活，也能够在陆地上生活。（2）电饭锅能够烧饭，也能够熬粥。）
     总结深化：科学家根据鱼的特点，发明了潜水艇，这是运用了仿生学的原理。同学们课后观察了哪些动物，有什么特点，可以用动物的这一特点怎么为人类服务？已经发明的，和还没有发明的都可以讲。
     学生讲述。巩固生字。