一、教材简析

本文是一篇记叙啄木鸟为大树治病的童话故事，目的是教育学生懂得如果有缺点，就应该及时改正。全文共有9个自然段，其中对话占较大篇幅，是进行朗读训练的好教材。为帮助学生更好地理解课文内容，课文还配有两幅对比鲜明的彩色插图。

二、教学目标

1．知道一个人有了缺点，应该真心诚意欢迎别人批评。不然变成大错，后悔就晚了。

2．学会12个生字；能给多音字“干”据词定音；理解“啄木鸟、森林生病、治病、捉虫、胡说、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思；能区别指定的音近或形近字。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

 

第一课时

(一)课前准备

预习课文，剪贴图片若干张。

(二)教学目标

1．用尝试订正法教学生学会“啄、森、些、治、壮、枯、蛀”7个生字，多音字“干”能据词定音，理解有关词语的意思。

2．讲读课文第1和9小节，能正确有感情地朗读。

(三)教学过程

1．揭题导题，尝试写“啄”。

(1)(出示图片)同学们，今天李老师给你们带来了两位客人，你们看，他们都是谁呀?

(2)(出示课题)对，今天我们要学习的也就是“啄木鸟和大树”的童话故事。(齐读)

木鸟和大树

课前你们已预习了本课的生字词，现在我们看谁最能干。

(出示生字：啄)(指导尝试自学，用什么方法记、怎么写，说说“啄”的点像什么?)书空笔顺，说说点在第几笔(有错误即时订正)。

(3)课题是啄木鸟和大树，他们之间发生了什么故事呢?

2．初读课文，了解课文大意，检查预习，反馈字词难点。

(1)出示尝试题。

①自学生字。

②这篇课文主要讲了一件什么事。

③填空。

课文主要讲啄木鸟主动给____________，大树却____________，后来它成___________。

(2)谁能完成这道填空题。

(3)检查生字(认读，及时正音)。

(4)会读生字，谁更能干，会读课文呢?(自由选择喜欢的段落读，及时正音)

(5)(引导尝试质疑)初读课文，对这篇课文你有哪些难以理解的地方?

3．读议课文第1小节。

带着下列问题，反复读、试一试自学这小节，并尝试学会生字：治、些、森。

(1)啄木鸟有什么本领?为谁治病?尝试自学生字“治、些”。给“治”找朋友。

(2)啄木鸟是怎样给大树治病的?所以我们称它为什么?

(3)说说“森”是什么结构，让学生尝试解释“森林”的意思(简笔画)，并学着用“森林”说一句话。

(4)出示句式比较。

哪句好，为什么?

(5)指导朗读。

啄木鸟这么辛苦为生病的大树治病，这里我们该怎么读呢?(尝试读——指名读——评议——齐读)

4．读议第9自然段。

(1)(看图说话)这棵树长得如何?用课文中的一个词来说就是什么?(年轻力壮)“壮”，你能试着把它记住吗?书空笔顺，“壮”有哪些朋友?

(2)这么年轻力壮的大树后来怎样呢?(自读第9小节)(出示枯树)说说这棵树又长得怎样?

指导学生尝试自学生字“枯、蛀”，并给“干”字据词定音(做带帽子的游戏)，给“枯”字找朋友(教师随机点拨、订正错误)。

(3)通过两幅图对比，引导学生尝试解释“稀稀拉拉”、“干枯”的词义。这棵树是一下子干枯了吗?(找出有关词句)

(4)指导朗读：同学们，这么年轻力壮的大树干枯了，你们觉得怎样?我们该怎么读好这段话呢?(尝试读——指名读——评议——齐读)

5．小结。

6．书写指导。

(1)谁当小老师说说哪个字最难写，要注意哪一笔。

(2)书写7个生字各3遍，教师巡视指导。

 

第二课时(略)

 

总评：本教案运用尝试——订正法教学生学会生字，最大限度地调动了学生的主动性。在尝试中让学生自己发现错误，改正错误，最后获得成功。学生学得积极，学得活泼。本教案还较好地发挥了教师的主导作用，教师紧密结合图、文引导学生尝试学会生字，尝试理解有关词语，扎实地进行了语言文字训练，培养了学生主动参与学习的习惯。