教学重点、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、本课的教学重点是第二自然段。
教学具准备：投影片（课文插图、文字）、头饰
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
教学过程：
一、复习检查
出示生字卡片，开火车读。
二、精读训练<br>
（一）精读第一自然段<br>
1、指名读第一自然段。想想这一自然段写的是哪幅图上的内容，你怎么知道的？（投影出示图一）
2、过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？
出示重点句1：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
让学生扮演老奶奶的小孙孙，试试怎样问奶奶。
指名读，学生自评。
（二）精读第二自然段
过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？
1、（出示图二）奶奶指着自己的白发说——
出示重点句2：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。
大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。
先试读，再指名读，学生自评。结合插图，指导朗读。
2、奶奶说的这句话，你能听懂吗？你有什么疑问？
学生质疑。
（1）组织学生分小组讨论：
奶奶说她的白发一半是爸爸给的，爸爸让奶奶操心的事，小朋友也许不太明白，你们有哪些事让奶奶操心了？
分小组讨论。师相机点拨。
（2）师小结：奶奶为我们操心的事，实在太多了，这黑发能不变白吗？现在奶奶的话读懂了吗？
（3）知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？
（4）奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说——
（出示重点句3）怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。
哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？
指名读，学生自评。
（5）见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，对奶奶说——
（出示重点句4）奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？
各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。
练说。指名说。学生评价。
3、小朋友联系自己的实际，为了不让奶奶操心，我们可以怎样做呢？
小组讨论。指名说。
4、指导分角色朗读。课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，你愿扮演谁？同桌分一下角色，看着上面出示的对话，练习一下。
指名分角色朗读。
男同学当小孙孙，女同学当奶奶，其余老师读。
5、演一演
这么有趣的故事小朋友想不想演一演啊？找个好伙伴演演看，看哪些小演员演得棒，老师请他们上台来演。
三、课堂总结，课外延伸
学了这篇课文，你懂得了什么？
回家后帮助爸爸妈妈或爷爷奶奶做一些力所能及的家务事。
附设计意图及思路：
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。根据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行：
一、图文对照，理解语言
本课针对课文内容配有两幅插图，插图精美，创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。这一环节中，我让学生自由读课文第一自然段，想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习第二自然段时，让学生把插图与课文中的重点语句相结合，使学生通过观察插图，引起学生的想象。
二、小组合作，拓展说话
《语文新课程标准》指出：小学语文教学要指导学生正确运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。本课的教学难点是让学生认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们操心，小孙孙们都认为理所当然的，是长辈们应该做的。如何让小朋友体会奶奶的辛苦呢？我让学生分小组讨论，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我一语，说了许多奶奶操劳的事。讨论后，我让学生相互交流，随机点拨，是呀，奶奶为我们操心这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎刃而解了。
三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
课文写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。指导朗读时，要注意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让学生读一读，想象人物说话的表情和语气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上，教师再指导学生读好全文。
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后，我让学生选择一个角色，分角色朗读，同桌相互合作，探究，进一步体会人物内心感情的变化。再让学生找个好伙伴演一演，学生个个兴致勃勃，演得像模像样。
最后，让学生把尊重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。
