3 白 鹅
教学内容
教材第10～15页。
教学目标
◆知识与能力
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学河用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
◆过程与方法
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
◆情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破．
◆重点
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学准备
◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。◆学生准备练字本，预习课文。
教学步骤
(第1谦时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．背诵诗歌导入课文 1．背诗谈论
2．诱思导学，梳理内容 2．整体感悟
一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学 生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅 还有哪些特征?(提示：从鹅的生活 习性、对人的贡献、叫声、走路姿势 等方面说) 3．今天我们一起学习丰子恺笔下的 《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画 这只白鹅的? |
1．齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描 、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、 红脚掌、善游泳。 2．学生观察图片，说鹅的其他特点。 可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走 路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很 漂亮。 3．听、猜想。 |
二、诱思导学．梳理内容(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．请学生自由朗读课文，感知文 意，勾划生字词。 2．幻灯片出示生字词，请学生认 读、理解。 3．请学生思考： (1)你认为作者对白鹅的态度是怎 样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什 么?用文中语言概括回答。 |
1．自由朗读，感知文意，勾划生字词。 2．学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、 岑寂。 结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、 三眼一板、蹑手蹑脚。 3．学生思考后回答： (1)喜欢(因为它对我们物质上和精神 上都有贡献，使主母和主人都喜欢它) (2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我 们物质上和精神上都有贡献。物质上 的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭 院，增加生气，慰我寂寥。” |
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考
高傲：
头部
叫声
步态
吃相
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．引导研析深入课文 1．合作探究学习
2．辐射阅读拓展延伸 2．拓展延伸学习
一、深入研析，合作探究(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组 讨论： (1)你认为作者是从哪些方面写白 鹅高傲特点的?又是采用什么手法 来突出这一特点的?结合文中具体 句子谈一谈。 (2)作者为什么能如此鲜明地刻画 出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的 内容好不好?为什么?换成小羊等 动物可以吗?为什么? 2．教师总结：我们一起分析“白鹅” 高傲的特点，知道作者是用比较手法 突出白鹅特点的。那我们怎样运用 比较写一事物呢? ’ |
1．学生读幻灯片中的题目，思考，分小 组讨论： - (1)作者是从白鹅的头部、叫声、步 态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对 比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比 较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与 狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 (2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相 等方面抓特征对白鹅进行细致观察， 并且采用了对比手法。不能去掉。 去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的 特征。因为有比较才有鉴别。可以 换，但要考虑他们是否是同类动物， 在“高傲”特点的表现上是否有区别。 2．小组讨论、交流。 |
二、辐射阅读。拓展延伸(约 分钟)
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教师活动 |
、 学生活动 |
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1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏 州园林》、《狗獾》片断。请学生 思考： (1)选文和原文在写法上有何共 同之处。前两篇选文中的事物特 点分别是什么?作者是怎样突出 这一特点的?这样写有何好处? 结合选文具体谈—谈。 |
1．学生阅读资料，思考、回答。 (1l_)都运用比较突出事物特征。 ． 杨柳树：下垂、高而不忘本。用红杏等花 木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳 树高而能下作比较，突出杨柳树高而不 忘本的特点。 |
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(2)狗獾和前两篇在比较的运 用手法中有什么不同，从三篇选 文和原文中说说运用比较突出 事物应注意些什么? 2．请学生谈一谈： (1)你认为课文中哪些句子写 得精彩?说说原因。 (2)你觉得如何才能使你的描 写语言更生动? 3．请学生用对比手法写出自己喜 爱的一种动物或植物的特征，最 好运用一种修辞方法。 4．请学生读片断，师生共同赏析。 |
苏州园林布局：绝不讲究对称。用我国古 代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是 对称的，和苏州园林的建筑比较，突出苏 州园林布局别具一格的特点。 (2)《狗獾》用不同事物比较，突出相同点， 从而让人们认识狗獾的特点。而前两篇 用不同事物比较，突出不同点，从而突出 事物特点。运用比较时，比较者应是同类 事物，要找准比较点。 2．找一找，谈一谈 (1)A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地 乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要 求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒 骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜” 生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见 作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而 怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的 高傲。 B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人 在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用 成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。 C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺 侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。 (2)A．细致观察、抓特征描写。 B．运用恰当的成语。 C．运用合适的修辞方法。 3．构思，进行片断描写。 4．读片断，评价。 |
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5．小结：请学生谈一谈学习本文的 收获。 |
5．学生回顾、总结。可能是：(1)观察动物 时，可以从它的外形，叫声、步态、吃相等 方面抓特征细致观察。(2)用比较的方 法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等 对事物进行生动描写。(4)以后要留心 观察身边事物，做关注自然的“有心人” “有情人”。(5)学会了和同学们合作探 讨问题。 |
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、板书设计参考
有贡献
物质是：下蛋精神上：增添乐趣
本课总结
教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行。“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点，激发学生阅读兴趣。“诱思导学”中，先让学生整体感知全文，初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意让学生运用合作探究方式，深入探讨喜爱白鹅的原因，即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献。“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明，一方面由于作者的认真观察，更重要的是作者运用了比较手法。运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点，所以引进了和课文相关的辐射材料，让学生探究、感悟。再结合写作训练，让学生读写结合，学以致用，从而培养学生认真观察的好习惯。另外，生动地描绘也是写好状物文章的主要因素，所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养。
问题探究与拓展活动
1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
教学探讨与反思
本文是一篇典型的写动物的文章，文字浅显，内容易懂。所以教学时教师应尽量少讲，主要通过提出有价值的思考题，引导学生自主阅读，让学生合作探究完成，充分体现学生的主体地位。在整个教学环节中，运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点，通过辐射教学，引用三篇相关文章，让学生探究、感悟，使学生扎实地学会了比较手法的运用。再让学生仿写，学生学以致用，这样能取得很好的教学效果。
