教学目标
1． 结合工具，读准字音。
2． 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。
3． 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4． 背诵全文，培养文言语感。
教学重点
1．结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。
2．背诵全文，培养文言语感。
教学难点
质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学方法
诵读、讨论
教学手段
多媒体
教学设计
二课时
板书
邹忌讽齐王纳谏
比 喻 劝 说
妻---私       宫妇
妾---畏       朝廷之臣         蒙蔽之深 
客---求       四境之内
三令·三进         战胜于朝廷

教学过程
一．导入
离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。
二．结合工具，明确字音
1．生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2．师生交流疑难字词。
3．师出示投影，明确重点字词
（投影）
形貌昳丽  朝服衣冠    入朝见威王   时时而间进   期年之后  皆朝于秦 
4．齐读课文，读准字音。
5．师纠正误音。
三． 结合注释，疏通文意
1.梳理第一小节
①生结合注释,梳理第一小节.
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确第一节重点字词﹑语句.
(投影)
邹忌修八尺有余     形貌昳丽        朝服衣冠  
 我孰与城北徐公美    徐公何能及君     徐公来，孰视之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也  。
2．梳理二小节
由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？
①生结合注释,梳理第二小节.
②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确重点字词﹑语句.
(投影)   
臣诚知不如徐公美    皆以美于徐公      今齐地方千里    王之蔽甚矣
3．梳理第三小节
① 生结合注释,梳理第三小节.
② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.
③师明确第一节重点字词﹑语句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
门庭若市    时时而间进    期年之后     虽欲言     
皆朝于齐   战胜于朝廷
四． 结合板书，背诵全文。
第二课时
一． 导入
上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。

（投影）
词类活用：
吾妻之美我者
闻寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之过者
词语归类：
旦日，客从外来
明日，徐公来，孰视之
数月之后，时时而间进  
期年之后，虽欲言，无可进者
文言句式：
城北徐公，齐国之美丽者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句宾语前置）  
皆朝于齐（介词短语后置） 
王之蔽甚矣（被动句）
二．质疑讨论，明确形象内涵
1．结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？
2．文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？
讨论明确：
  邹忌：善思、善谏一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。
善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。
齐王：善听、善做的明君。
善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。
善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。
3．文中如何塑造邹忌这一形象的？
讨论明确：
邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。
齐读第一小节。


三．联系现实，明确形象意义
学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？
讨论明确：
领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。