在对新教材从接触到使用的这段时间里，我的教学观念和方法发生了极大的变化，可以说，我在努力地转换自己的角色。在这一过程中，思考得最多的就是在教改的理念下如何教育学生？
　　许多年前，教育界就提出要素质教育，其中包括个性教育、民主教育和生活教育。所谓“个性教育”就是尊重学生个性，发展学生个性的教育；“民主教育”就是学生独立人格、平等意识等现代观念的教育；“生活教育”就是教会学生把书本知识转化为生活能力，把学校教育与日常生活沟通在一起。我觉得，这套新教材的特点就是把生活的活水引入课堂，把教育空间扩大到学校以外面又贴近学生生活的广阔天地。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。”以前，我对学生虽然也充满了教育热情，但基本上是把学生当作接受教育的客体。而现在，教学实践让我越来越感到面对的是一群鲜活的人，而不是以往压抑的、死气沉沉的接受知识的容器。新教材充满了人性、人情、人道，使我在贴近学生的过程中从关注他们，到被他们感动，进而为他们的每一点进步而喜悦。
　　现在，我们老师有种种困惑，那是因为在现代社会，人们总以成绩高低论英雄。所以，我觉得所谓“带着镣铐跳舞”就是老师在“成绩”的压力下艰难前行的状态。教育、教学改革给我们提出的问题是：是继续培养膜拜师长、臣报权威的顺从者，还是重新造就崇尚真理、勇于开拓的创新者？我想，答案是明显的。我们要尊重学生的发展，坚信每一个学生都会在今后的生活中找到属于自己的位置。
　　下面，我谨以七年级上册中的两篇文章《走一步，再走一步》、《综合性学习——这就是我》的教学手记作为例子，以此表达我心中的信念；也许，还会有碰撞；但是，教改这只雄鹰，毕竟已经顽强地起飞了。

手记一：挑战逆境　铸造人格
——《走一步，再走一步》
　　在本文的教学上，我共设计了六项活动，让学生参与：
　　（1）让学生闭上眼睛，设想自己处在那黑暗、寂静的环境中，内心充满着恐惧、焦虑、无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。（2—3分钟）
　　结果：学生透露出内心的讯息，有伤心、担忧、无奈、同情，而更多的是对主人公命运的关注。
　　（2）请学生就杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的看法：“我觉得杰利够朋友吗？”
　　结果：a、不够。因为既然是好朋友，就应该有情有义，所谓“患难见真情”，不应撇下“我”不管。
　　b、够。因为他觉得自己帮不了我，所以离开去找大人来帮助我，他的做法很明智，而且是人之常情。
　　老师评议：“两种看法都很有道理，这完全视乎你们自己的感受。我要说的是，无论怎样，我们做人都应人都应心胸开阔，既然做朋友，就不要斤斤计较。有意见可以提，但要宽容，善于理解别人，学会坦诚相待。”
　　（3）布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的第1题，并做记录。反馈回来的意见大致有三种：
　　1即使有危险，也应一试。
　　2应该去找警察，自己不能冒险，更不能逞英雄。
　　3可以去找邻居或其他大人。
　　以上三种意见，以同意第一种的人居多。通过家长反馈回来的结果，我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质，而不是一味保护孩子，符合现代社会的要求。我从这个方面引申开去，针对现在独生子女自私、自我、怯弱等缺点，教育学生“先学会做人，再学会做学问和其他”、“勇于在逆境中战胜自己”。
　　（4）老师讲故事，学生参与讨论：
　　有一位曾经事业有成的记者，在纽约繁华的大街上徘徊，潦倒不堪，心情低落。这时，他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家，这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客。记者问路程有多远？名人说：“不远，只有五条马路的距离。”于是，他们边聊边走，沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物，不知不觉，就已走过了六十条街。而记者却浑然不觉得累。这时那位名人告诉记者：你与你的目标之间，无论有着怎样遥远的距离，切不要担心。把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离，别让遥远的未来使你烦闷。当你把很远的路分成一段段地走，走一段休息一下，看看有趣的事物，那么，走多远的路也不觉得累了。
　　学生经过小组讨论，得出结论：面对困难不要害怕。无论多大的困难也是可以分解的，当我们将小困难逐个击破后，再大的困难也难不倒我们。
　　（5）让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理。
　　摘录：
　　1想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。
　　2一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。
　　3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。
　　4只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。
　　……
　　（6）把课后练习三作为练笔，让学生回家写，按学号在课室分批张贴。
　　学生学完这篇课文后，学会了在困境中如何做人，增强了克服困难的信心，这些都是他们以前所欠缺的。据此，我们的教学也就取得了教育上的成功。　　小结：现在全新的社会环境，无疑呼唤着一种深入学生心灵又真正面向未来的教育，现代社会所需要的价值观念、竞争观念、信息观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、冒险精神、进取精神、应变能力、人际相处等，都是我们的学生所缺乏或较薄弱的。因此，对学生的引导和培养，使学生个性张扬，都需要我们做一个不因循守旧、勇于创新的教育者。

手记二：心灵之花在这里盛开
——《综合性学习：这就是我》
最美好的一定是最真诚、最自然的。——题记
　　一、准备阶段：
　　1.开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子（女儿）》，谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。
　　2.第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由分组（5人左右），可以凭兴趣相设成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。
　　3.要求同学们做以下三项准备工作：
　　（1）展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。
　　（2）展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它，展示小组的特色。
　　（3）留心观察身边的一位同学，发现他（她）身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加以赞扬。
　　目的：懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造班级和谐、友爱的氛围。
　　二、课堂实施过程：
　　（一）我就是我（个人上台展示自我风采）
（1）各有各精彩：
　　说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。
　　（2）请为我鼓掌：
　　学生展示自己最擅长的：有讲笑话的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宫崎峻的所有作品的剧照的，甚至还有一位同学摆出了小学以来获得的各种奖杯、奖状…… 
　　（3）答记者问：
　　回答同学提出的各种问题。
　　如：A.“如果人的一生只能做一件事，你会做什么？”“大吃一顿。”
　　B.“你最想成为哪种人？”“成为你想我成为的那种人。”
　　C.“你最满意自己的是什么时候？”“明天的我。”
　　……
　　老师评议：“我们每个人都有自己独特的一面，让大家了解你，是一件多美好的事情。我想，同学们之间的理解和感情又加深了，对吗？”（学生表示赞同）
　　（4）真心面对面
　　作为老师，也是其中的一分子，所以这个环节以老师的自我展示为结束。能够如此接近老师，了解老师的喜好和内心所想，是学生们最为感兴趣的事情，看着学生们专注和高兴的样子，我也深感满足和欣慰。从他们微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我们会更亲密地一起学习和生活！
　　（二）快乐在线（展示小组特色）
　　摘录：
　　（1）朗诵冰心的诗
　　（2）介绍贝多芬及其作品
　　（3）介绍《傲慢与偏见》及其作者简·奥斯汀
　　（4）配乐朗诵自创诗歌
　　（5）学电台播音员，开办一分钟讲座
　　（6）打拳
　　（7）即席挥毫：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
　　（8）跳街舞
　　……
　　老师评议：“不看不知道，你们比老师强多了。知道吗，当你们在台上挥洒自己风采的时候，你们已经进入了一段崭新的成长历程——向成熟迈进。无论是思想、个性、知识，还是风度，都有了一个飞跃。祝贺你们，你们长大了！”
　　（三）来自心海的消息（欣赏别人）
　　同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。都是一些平时不易被察觉的细小之处，赞扬的同学为自己的发现而自豪，被赞扬的同学都不好意思地低下头，但流露出抑制不住的感动和兴奋。我相信，无论是发言的同学还是被赞扬的同学，他们对这一堂课的印象会特别深，而且同样的优点将会在他们两个人的身上闪光。
　　有一位同学是欣赏全班同学的，因为觉得大家都友爱、团结、和睦相处。
　　有一位同学是欣赏我，因为“老师亲切，有个性”。当这位学生说到欣赏我的时候，我颇为吃惊，但随后就明白了他的心思。他是把我当作了活动中的一分子，也就是他们说的“自己人”。由此可见，我这个参与者的角色是成功的，我以自己的真诚之心赢得了他们的童心。
　　（四）点滴真情（公开家长的信）
　　以家长的拳拳爱心感动他们，以家长的殷殷期望激励他们，树立理想，奋发向上。
　　家长们的来信写得十分恳切、真诚、客观，言辞间流露出对子女深深的爱和期望，尤其是许多家长通篇都以“我的儿子”或“我的女儿”、“这就是我…的儿子（女儿）”来称呼孩子，一份份“天下父母心”跃然纸上，真让人感动。我统计了一下，有近四成的家长认为只要孩子健康成长，有健全的人格，有快乐的心境，就够了，对学习的好坏不强求。而且90％的信都是父亲、母亲共同签名，可见他们非常重视这次“作业”，非常重视自己的孩子。
　　家长的信学生没有看过，所以很自然地有一种神秘感。当我抽念来信的时候，他们很认真地聆听。我把所有的信发给学生自己看，并要求他们回去写一篇读后感。有位学生这样写道：“原来我的父母是这样的爱我、珍惜我，而我却总是让他们生气和失望，从今以后，我要好好学习，不辜负他们对我的爱和期望……”；有位同学这样写道：“……以前吃饭都是妈妈帮我盛饭，以后我要为妈妈盛饭！”类似这样的心声还有很多，学生的心与家长的心拉近了。
　　事后，我要求他们把家长的信和自己的读后感放入成长袋，作为一份珍贵的成长资料。
　　小结：一直以来，在教育理论上，都强调对学生的“个性教育”，即尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是对学生的创造精神的培养。可是，落实到教育实践上，又有多少人真正做到了呢？苏霍姆林斯基、陶行之、叶圣陶等大教育家早在多年以前就提出这样一个质朴的教育理念：我们教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”。因此，我们的教育应做到目中有“人”，我们要欣赏的是一朵花，而不仅仅是一片花瓣。我想，教育与教学在这一点上是相通的。

（作者单位　沙东中学）