课题

                       《伤仲永》

授课教师

万法平

主备人

课时

第1课时 （总1课时）

课    型

教读课

审阅人

教学目 标

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

重点

难点

1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言

教法

学法

指导点拨、

自主探究、互助合作学习

教具

投影仪

板

书

设

计

伤仲永

                   王安石   临川先生

童年时期   才思敏捷．天赋极高， 五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"

少年时期    才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

青年时期   才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想

教

后

小

结

教学过程

环节

教师活动（学法指导）

学生活动

估时

导入

课题

投放

目标

一、讲故事导入新课
　　１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。
　　２、讨论，年轻人的行为如何理解？
　　３、听了这个故事你有何感想？

    4、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

1、讨论，年轻人的行为如何理解？

2、了解作者

3、初读课文

5

自主

探究

1、初步通读课文，了解课文大意

2、（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。

1、三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

2、质疑问难，互相解决

问题

研讨

1、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?

2、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意…… 余闻之也/久。

3、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

1、（分组讨论）原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）2、精读课文，体会课文的写作特色。选材组材，"见""闻"交织，详略有序。在语言表达上，用词洗炼、生动。用词精当传神。"啼"、"忽""即""立"三个副词"环谒"

课堂

小结