《黄河颂》师生共用讲学稿

教学内容：人教版七下语文6.《黄河颂》      设计：张伟

课    型：  新   授          时间：2006-2-24

学习目标：

1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3．了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

4．品读歌词中的语言。

学习重难点：

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

学习过程：

一．课前预习

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(         )    澎湃(           )（         )  狂澜(               )

屏障(             )    哺育(           )    体魄(           ) 滋长（              )

2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：                               (2)澎湃：

(3)狂澜：                            (4)屏障：

(5)哺育：                           (6)滋长：

二、导入、新授。

1．欣赏黄河图片，导入新课。

你能介绍你所知道的黄河有关资料吗？

你知道《黄河大合唱的诞生》吗？

你认识下面的这两个人物吗？

出示“冼星海”“光未然”照片

2．介绍文章写作背景

同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍

中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使

他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的

颂歌！

3．欣赏《黄河大合唱》1、2篇章（《黄河船夫曲》《黄河颂》）

4．朗读诗歌。

(1)教师范读。

(2)学生自由练习朗读。

(3)学生齐读。

朗读指导：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全

国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激

发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读

出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。

5．朗读、讨论、探究：

（1）、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

                            。

（2）、课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，直接点明“歌颂黄河”的主题，请

归纳作者歌颂了黄河的什么?

（3）、课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

从黄河的         、          以及                          等三个方面赞美。

（4）、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人借歌颂黄河歌颂           ，激发广大中华儿女的              ，激励中华

儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

（5）、课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找

出一个字来统领，应该是哪个字?

                                                 。

（6）、“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

（7）、歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

（8）、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

a.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，                                        

b.把黄河比喻为“民族的屏障”，                                               

                                                                      。

(9)、如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流

域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深

层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气

度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

（10）、在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉

含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

本诗属于                之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了             形象，

并且多处以“啊!黄河……”这样的句式直接抒发了                ，充满雄浑豪

迈之美。

举例：(1)雄浑豪迈类：                                                             

(2)委婉含蓄类：                                                                 

三、小结

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。

诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。

哦，大海

《黄河颂》讲学稿教师参考资料

2、（1)巅：山顶。 (2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。    (6)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

（2）、歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

（3）、从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

（4）、诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，

（5）、望。

（6）、管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；

有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景——“浊流宛转，

结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；

最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

（7）、“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”

到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，

黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

（8）、a.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，

中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

b.把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，

黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族

的保卫作用而言的。

(9)、这是一个比喻句(暗喻)，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，

黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上

理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、

勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

（10）、本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河

奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河……”这样的句式直接抒

发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。

举例：(1)雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

(2)委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》李清照《声声慢》