藤野先生

      鲁迅

一、教学目标：

（一）   知识与技能

1、  理解积累生字词，做到会读、会写并理解其含义。

2、  收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

（二）   过程与方法

1、  引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、  复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

（三）   情感态度和价值观

1、  学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2、  学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

二、重点、难点：

1、  重点：理清叙事线索，理解和概括典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

2、  难点：作者在行文中表现出的爱国主义思想感情。

三、教学时数：

3课时

四、教学过程：

                                     第一课时

（一）检查预习

1、读准下列字词的读音并解释。

（1）畸形：生物体发育不正常。
（2）不逊：无礼。逊，谦逊。
（3）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
（4）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。
（5）匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。

（6）杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。

（7）绯红：鲜红。

（8）诘责：反问并责备。

（9）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。

（10）抑扬顿挫：（声音）高低起伏、停顿转折。

2、课外搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路

（二）导入新课

1、作者回顾。

鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文就出自他的散文集。

《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。

2、教师补充。

本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国国民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。

（三）课堂研讨：

1、粗读课文，给文章分段，归纳段意。
（默读课文，整体感知，提示：按地点的转移来划分）
第一部分：（1—3）写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：（4—35）写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：（36—38）写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
2、阅读第一部分

（1）“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？

明确：“无非”：只不过。作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生学跳舞的吵闹声“响得震天”，既吵闹又污浊，流露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。

（2）论一论下面几句运用的修辞方法。
①上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的云。（比较）
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
③实在标致极了。（反语）

（3）“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？
    明确：（本体）盘着大辫子，把学生制帽高高顶起；（喻体）形成一座富士山；（外部特征）；头上盘着辫子；（心理）既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑；（政治倾向）效忠满清王朝。

（4）理解“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这两句表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可体现出来？

明确：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”、“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

（四）   小结：

    课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文的结构上是为离开东京到仙台去学医作铺垫的，作为在仙台医专唯一的留学生，作者受到什么待遇？又遇到了谁呢？我们下节课再分析。

第二课时

（一）复习旧课

听写词语：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、畸形、匿名、杳无消息

（二）正课

1、阅读第二部分

（1）第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这一部分可分为四层，请依据层意划分层次。
第一层：（4—5）写去仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。
第二层：（6—23）记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。
第三层：（24—31）写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。
第四层：（32—35）写与藤野先生告别。
（2）第一层

①在往仙台的途中，作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？

明确：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾引用。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗来寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。至于“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬朱舜水的民族气节和爱国之志。

②想一想“我到仙台也颇受了这样的优待”。想一想这句话的内涵。
明确：a.“优待”含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。

b.优待是作者戏谑的说法，其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。

c.写自己受优待的目的是表现出日本人民对中国人民的友好。为藤野先生的形象作陪衬。为什么作者对

③为什么作者在仙台所受的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？

明确：作者到仙台后，受到了种种优待，对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到的不是真正的尊重和友好。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往受到轻视。鲁迅的民族自尊心是很强烈的，他深以祖国受帝国主义侵略为耻，所以他以北京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的“芦荟”到北京得到“龙舌兰”的美名为喻，说明自己受到“优待”，仅仅是由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵”罢了。

④就是在这样的优待下，鲁迅的生活也是艰苦的。体现在哪里？

明确：蚊子多，没有蚊帐，睡觉时“只留两个鼻孔出气”，后来“每天总要喝难以下咽的芋梗汤”但是，这种十分艰苦的条件丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。

（3）第二层

①藤野先生是怎么出场的？课文如何描写滕野先生？

    明确：写他“黑瘦”，“八字须”、“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”，他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。

②文中写了作者与藤野相处的几件事？其中包含了藤野怎样的高尚品质？
明确：a添改讲义，认真负责;b纠正解剖图，严格要求;c关心解剖实习，热情诚恳;d了解裹脚，求

实精神。

过渡：愉快平静的学习生活持续不久，不愉快的、伤害作者人格的事情发生了。这也是促使鲁迅弃医从文的直接原因。一起来看第三层。

（4）第三层

①理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。

这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。
②“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
    明确：a做毫无意义的示众的材料的人。b麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。c被刺痛了的人（我）。
③“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
    这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

④作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？

当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。
⑤“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？
“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。

（四）小结

课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。作为在仙台医专唯一的留学生，鲁迅受到了很多优待，但生活还是很艰苦。虽然艰苦却丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。

第三课时

（一）导入

    上节课我们研读了《藤野先生》的第一部分以及第二部分，今天我们来研读第三部分。

（二）课堂研讨：

1、“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？结合具体事例来谈谈。

    明确：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

2、课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
明确：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。

3、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
    明确：“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。

4、这篇课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？

文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生作反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

4、文章脉络分明，记叙有序，本文的叙事线索是怎样的？

    明确：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索。开头写东京是作者往仙台见藤野先生的缘由，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到的优待来正面衬托藤野先生，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化，作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情。

（三）小结

这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。叙事线索是作者与藤野先生的交往。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。