教学步骤及师生活动

设计意图

（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。） 
    导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站” 
    教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。 
    环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？ 
    在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 
    （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 
    环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 
    板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 
    学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。 
     环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。 
   这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。 
   在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。 
    环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？ 
   最后送给学生三句话结束本课： 
   自己打败自己是最可悲的失败， 自己战胜自己是最可贵的胜利。 
  每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 
  但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 
  人可以失败，但不可以被打倒。 

以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。） 
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)