29    马

                          布封     

一、 学习目标

1、整体感知马的形象及特征。

2、品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力，培养多角度的思维。

3、学习恰当地运用对比描写的方法。

4、理解作者蕴涵在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。

二 、教材分析

《马》一文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对“在无垠的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情，全文可以分两部分，第一、二段写的是人类驯养的马，第三、四、五段写的是野生的马，通过对比，表现了两种状态下马的不同生存状况。

三 、学生分析

初一上半学期我们曾学过一篇布封写的科学小品文《绿色的蝈蝈》因此对布封略有所知，因此对作者不必做过多介绍，学生对“马”这一动物并不陌生，但真正让学生自己说“马”的特征，却不一定能说清楚，这也正是通过这一课的学习应该让学生掌握的即多角度感知事物，观察事物要能够抓住事物的特征。

四 、教学设想

通过本文的学习，让学生进一步体会小品文的写作特点，同时对人类的忠实的朋友“马”的特征有深刻的认识和了解。通过品味优美的词句，引导学生学会多角度的思维。

 五、 教学准备

（一）          课前预习

1 、生字、生词积累，制成优美卡片，以使查看和练习。

2 、小品文知识和布封的有关知识链接。

3 、理顺课文结构划分段落层次。

4 、文中写了哪两种马？这两种马各有什么品格？作者分别从哪些角度来写的，作者对这两种马各寄予了怎样的感情？

（二）          识字卡片

六、 教学过程

1 、引入：上学期我们曾被绿色的蝈蝈那漂亮的外表，优美的叶声所吸引，并羡慕那些穿着“绿军装”的小家伙们的和睦相处，那么谁还记得这篇文章是哪国作家谁写的呢？（学生答）那么谁来链接我们的第一知识链“布封的知识知多少？（学生答）同学们知道的真不少，今天我们将再学一篇布封为我们提供的科学小品文《马》（板书）以提到马对于大家并不陌生，但要是较起针来，我想大家未必说清楚。那么“马”这一人类的朋友，到底有什么品质呢，要想说清楚，还的认真摆渡南封的《马》。

2、跨越障碍

字词积累检查（学生先把勾在书上的生词查出后抄写到笔记本上，再制成生字词卡片）

（出示卡片）

生字：觑（qǜ），鬣（liè）,剽（piāo）,悍（hàn）,羁（ji）绊，遒（qiu）劲，庇（bi）荫，驯（xun）良，窥（kui）伺，创（chuang）痍（yi），妍（yan），阔绰（chuo），犷（guang）野，观瞻（zhan）,鄂（e）骨,枉（wang）然.

生词：

觑：看

窥伺：暗中观察情况

驯良：和顺善良

迎合：故意使自己的言语或举动迎合别人的心意

疮痍：创伤

枉然：得不到任何收获，徒然

阔绰：豪华奢侈，排场大

观瞻：具体的形象给人的印象

犷野：粗野

遒劲：雄劲有力

庇荫：遮挡阳光的树枝。比喻尊长照顾或祖宗的保佑

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使两者能力、作用、好处得到充分展示

益：更加

彰：明显

束缚：使受到约束限制

羁绊：这里指马笼头

项鬣：马脖子上长的毛

    3、整体解读

速读课文理清脉络，概括段意，整体把握全文内容。

4、问题研讨

（1）从课文一、二段中找出标明马与全人类关系的句子，并结合这两段文字分析马和人类到底是什么关系？作者在这里对“马”寄予了什么样的思想感情。

（2）课文第二部分主要从哪三个方面描摹了大自然中的野马？作者寄予了怎样的思想感情？

5、合作探究

（1）如何理解“它的教育从丧失自由开始，以接受束缚而告终”？

（2）本文中布封笔下的马为什么能给人一种不寻常的亲切感。

6对本文主题的进一步探究

本文作者的写作主旨仅限于对马的赞美吗？

7、课上练习

（1）成语连珠（收集有关“马”的成语）

（2）仿写句子

它的教育以丧失自由开始，以接受束缚而告终

句式：以……开始，以……告终

8、课上小结

9、布置作业

①抄写生字生词

②积累有关马的故事

③写出五个带“马”的成语