《生于忧患，死于安乐》教学设计

授课人：恩平市实验中学  欧善明

教学目标：

1．背诵课文，积累文言语汇。

2．掌握本文在说理论证方面的特点。

3．培养学生正确的成才观。

教学重点、难点：

     理解和掌握本文在说理论证方面的特点。

课时安排：

     本课教学用一课时

教学过程：

一．导入

  导语：历史上大多数取得非凡成就的人，都经历过千辛万苦，千难万难。孔子厄而作《春秋》，屈原放逐赋《离骚》，司马迁受刑作《史记》……由此可见，困难挫折并不可怕，只要我们能勇敢面对，奋力前行，它将成为我们驶向成功彼岸的风帆。早在几千年前，我国战国时期的思想家孟子就论述了一个道理，这个道理就是“生于忧患，死于安乐”！好，同学们，今天就让我们好好聆听孟子富有哲理的教导！

一．朗读训练

1.      听范读（视频），要求挺准读音，注意句读。

2.      自由朗读，疏通文意。

二．指导翻译全文

 抓住重点字词的理解，由点及面，疏通全文。

三．合作探究

 （一）学生合作探究

1．第一段所列的六个例子有什么共同特点？

2．第二段的“故”字在文中有什么作用？作者认为一个人怎样才能担当重任？

3．第三段从哪三方面进行论证？是怎样进行论证的？所论证的内容是什么？

4．本文的中心论点是什么？

 （二）师生共同归纳小结

 出示板书：

     1．   六个例子——经受磨难才成就了不凡事业

                           故：起过度作用，表示推断归纳

             担当大任：必先—必先——劳  苦  饿  空乏   拂乱

             普遍道理：成才需要经历艰苦磨炼

2．个人——常常处在困境，才能不断奋发   （正面）

  （小）

                                                     经受磨炼的益处

   国家——如果没有忧患，往往遭至灭亡     （反面）

  （大）

四．拓展延伸

  请你大胆的说出你的阅读体验：

    你赞同“生于忧患，死于安乐”的观点吗？赞同的请说说你的感受，不赞同的请你说说理由。

五．堂上练习

 （一）指出下列各句的通假字。

1．曾益其所不能     ＿＿通＿＿＿

2 ．入则无法家拂士   ＿＿通＿  ＿

3 ．困于心，衡于虑   ＿＿通＿＿＿

（二）翻译下列句子，注意加色的词。

1．劳其筋骨。
        译：

2．饿其体肤。
        译：

3．必先苦其心志。

        译：

4.空乏其身。
        译：

5.行拂乱其所为。
        译：

6.所以动心忍性。

        译：

六．布置作业：

1.背诵课文，准备默写。

2.课外阅读《孟子》，积累语言材料，丰富阅读感受。