○教学设计
Ⅰ 阅读
公 输
［教法］《公输》是《墨子》的重要篇章。它除了集中表现墨子的“非攻”的政治思想之外，还表现出墨子的雄辩的才能和《墨子》的语言风格。《公输》以对话(语言描写)为刻画人物性格的主要方法的特点，决定了本文的教学应该在疏通文字、理解基本内容的基础上，加强诵读训练，诵读重点应是揣摩人物语言的语气及交谈中的神态和心理活动。课后练习要求“分角色朗读课文”，是进行诵读训练的方法之一，教师要对分角色朗读做具体的指导。
墨子、公输盘、楚王是文章刻画的三个人物。三个人物由于其身份、地位、政治见解的不同，决定了在围绕“攻宋”而展开的辩论中，各自有不同的心理活动，处于不同的态势。墨子为实现自己的政治主张，知难而上，不达目的决不罢休，展开有理有据的抗争，志在必得。公输盘作为一名“匠人”，本是奉命行事，何况政治斗争并不是他的强项。楚王攻宋，决非正义之举，在墨子的层层驳斥和实力较量面前，只好收回攻宋的成命。教师要指导帮助学生分析人物的处境和心态，然后由学生据此去揣摩、体会人物的语气神态，完成分角色朗读的练习。这种建立在整体把握基础之上的朗读指导，效果可能更比一句一句“教”学生去体会、去表演好得多。
［学法］《公输》属先秦诸子散文，读起来文字障碍可能会多一些。结合注释，在老师的指导下，重点弄懂古今异义词、通假字和词类活用现象，并做适当的归纳整理。在此基础上，通过默读把握文意，进而认识雄辩双方三人的身份、地位和精神状态。然后，进行分角色朗读，尽可能准确地表现出人物在具体的语言环境中的语气和神态。分角色朗读的前提是“进入角色”。进入角色要靠对人物的透彻了解，要把自己变成课文中的人物。这是一种注重亲身体验的学习方法，不妨一试。
［导入］下面三种方法可供选择：
1.背景导入。从介绍墨子和墨子的“非攻”思想和政治主张开始导入课文。因为，《公输》一文集中地表现了墨子的思想、主张，背景介绍对理解课文内容至为重要。这种导入方法比较理性，也比较常规。
2.人物导入。不从墨子开始，而从公输盘开始。因为，鲁班作为古代著名的工匠，是大家都很熟悉的。可以先引导学生说说自己所知道的有关鲁班的故事。然后告诉大家：鲁班还有一个名字叫公输盘；公输盘也不是一个普通的木匠，他的高超的技能曾经被楚惠王利用来发动战争。要不是墨子的坚决劝阻，鲁班就成了楚王灭宋的帮凶了。《公输》这篇课文讲述的就是这个故事……
3.阅读导入。直接切入课文，引导学生一步一步扫除文字障碍，粗通文意——但不是串讲或翻译。
［突破］1.在分析墨子是怎样的一个人的时候，要正确认识他的“非攻”思想。“非攻”不是“和平主义”，不是简单地反对一切战争，而是反对以强凌弱、以大欺小的兼并战争，这反映了当时小生产者要求改善经济地位和社会地位的政治愿望。因此，墨子是反对战争，又不害怕战争。他反对楚王攻打宋国，完全采取的是积极的、进攻的姿态，既有理论上道义上和论辩上的强大攻势，又做好了实战上的充分准备。这是他能够阻止这场战争发生的根本原因。
2.课文着力刻画的是墨子的雄辩才能。雄辩不仅是个口才问题，更重要的是表现出一个人的洞察力和必胜的信念。墨子使公输盘最终屈服的一击是及时地揭穿他的阴谋，使楚惠王最终屈服的一击是展示自己的实力。这就是“不战而屈人之兵”。从这个层面上去分析，我们才会全面、准确地认识墨子这个人。
3.课文中的公输盘似乎不纯粹是一个被利用者。对于楚王攻宋，他表现得竟然很积极、很卖力、很顽固。这跟同学们平常所认识的鲁班可能大相径庭。于是，便会有疑问提出来：鲁班到底是怎样一个人?作为历史人物的公输和作为民间传说中的鲁班，不可能是一模一样的人物，我们不能以此来代替或否定彼。教学中当然要就课文内容来理解公输盘，而不能说鲁班就不存在。同时，还可以以此为例，教给学生正确认识历史人物和民间传说的方法。
［实践］分角色朗读。四人一组，分别担任叙述人、墨子、公输盘和楚王。争取全班每个同学都有担当角色的机会。朗读后，要进行品评，看谁朗读得最好，最能表现人物的思想感情。要反复朗读，逐步加深对课文内容的感受和理解。
［探究］楚王最后做出“吾请无攻宋矣”的决定的根本原因是什么?
［拓展］下面是《墨子·鲁问》中记叙的一个小故事，读后将它翻译成现代汉语，并思考这个故事表现了墨子怎样的政治主张。
鲁 问(节选)
公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下。公输子自以为至巧。
子墨子谓公输子曰：“子之为鹊也，不如翟①之为车辖②，须臾斫③三寸之木而任五十石之重。故所为巧：利于人，谓之巧；不利于人，谓之拙④。”
注：①翟(dí)：墨子名翟。②辖(xiá)：古代车轴头上插着的长方形零件，可以使车轮子不至于脱落。③斫(zhuó)：用刀斧砍削。④拙(zhuō)：不巧，笨。
Ⅱ 写作
［中心］古诗文的改写、扩写。
［方法］通常学习古诗文会用翻译的方法，逐字逐句地把原文转换成现代汉语的形式。改写、扩写则不同，它是根据对原文的深入理解，进行丰富的联想和想象，适当增添合理的细节描写和环境描写等，以使内容变得更丰富、更具体。
［题目］从本单元课文中，任选一篇文章或一首诗歌，进行改写或扩写，题目自拟。
Ⅲ 口语交际
《公输》和《唐雎不辱使命》这两篇文章所描述的就是典型的口语交际。不过，那是展开政治斗争的口语交锋，与日常生活的口语交际尚有区别。设想：假如你的一个好朋友，沉迷于网吧或游戏厅；你去劝阻他，他却讲了一大堆“道理”为自己辩解。这时你并不放弃劝阻，一定要说服他。看来，一场“交锋”在所难免……
