一、教材分析
第四单元共四篇中国当代散文分别是《谈生命》、《菜园小记》、《红嘴鸦及其结局》、《夏之绝句》。它们或表达对生命的深刻体认，或回忆战争时期的菜园小景，或描写雪原上鸟儿的遭遇，或记述夏日美妙的声音，选材不同，写法各异，但都表达了对生活的独特感悟。
《谈生命》这篇散文用形象的比喻表达了作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。语言清新优美，意义含蓄深远。
 通过这节课的学习可以帮助学生提高对生命认识，认识生命的本质和意义，从而以乐观、积极的态度对待人生，同时欣赏文章优美的语言，学会用优美的语言表达自己对生活的感悟。
二、教学目标和要求

1、掌握知识：（1）、把握文章的脉络，理解文章的主旨
                          （2）、了解作者含蓄而深沉的感情。
                          （3）、领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。         2、情意目标：（1）、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
                          （2）、认真生活，让自己 的生活更充实、有意义。
3、能力培养：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力。
                          （2）、赏析优美语言的能力。
三、重点和难点
重点：
           1、正确、流利、有感情地朗读课文的能力，语言表达能力
           2、把握文章的脉络，理解文章的主旨
难点：
            领会象征手法的运用，体会本文用形象的比喻表达深刻的思想，培养赏析优美语言的能力。
四、教法
           “ 引导－－学练－－堂堂清  ”教学模式和问题目标教学法    、讨论法、情境教学法、练习法
五、学法
                 整体感知法      探究学习法
      
六、课堂教学设计：
能力的训练是循序渐进的，本着这一原则，本课设计为三个环节：感受生命－－描绘生命－－装扮生命。分两课时完成（第一、二环节为一课时，第三环节为一课时）
具体过程如下：

第一环节：         感受生命

（一）导入

生命，是我们最熟悉的，却也是最难以说清的。我们常常因为生活中经历的挫折和失败而倍感生命的无奈，那么，我们的生命是不是因为有了挫折和失败就变得晦涩了许多呢？今天我们就来跟随冰心探讨关于生命的话题。

（二）讲授新课
1、作者介绍
      冰心：原名谢婉莹，现代作家
      作品：诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》
         学过她的《小桔灯》《春水》
      作品主题：母爱、童心、自然
2、字词学习
                  巉岩    清吟   骄奢   荫庇    芳馨      怡悦     丛莽     云翳
                      （指名读音释义，后齐读掌握）
   3、粗读课文，整体感知。
学生默读课文，概括课文大意，自行提出疑问，其他学生帮助解答，解答不出的，讨论交流，再由教师引导解答。
学生可能提出的问题有：
（1）文中把生命比作了什么？为什么这样比喻？从几方面来写？语言上有没有明显的标志？这些话在文中起什么作用？
明确：A、把生命比作了“一江春水”“一棵小树”；
 这样就把抽象的事物，通过形象的比喻使其具体化，容易理解。
 分三层来写（生命像水；生命像树；生命的本质）
 语言标志：
a、不敢说……也不敢信 ……
b、不敢说……也不敢信……
这两句话把全篇内容有条理地穿在一起，形成一个整体，而且概括了主旨。
（2）画出文中关键性的句子（即体现主旨的句子）
（此问题也可由教师提问，学生讨论后回答）
明确：“要记住生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”
（3）学生齐读关键句体会

         4、范读课文，局部探究。
A、指名朗读文章第一层（从开头到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”）其余学生听读并思考以下问题：
（1）作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特点？你觉得它和生命的共同点是什么？
明确：根据水的自身规律展开描写，水象征生命长河，主要描写水的流淌过程，写出了水的复杂、曲折、多变。作者笔下的水和人的生命规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，它们都是相伴而行，相生相成的。
（2）文中四个“有时候”领起的句子，分别描绘了“生命”历程中哪些阶段和景况？
明确：a、指生命遇到险阻和困难时，与其抗争，最后战胜险阻；
           b、指生命历程中一帆风顺 ，一切顺心如意、美满幸福的时光；
           c、指生命忽遇重大打击后更加坚强和不屈；
           d、指生命中的困乏和劳累时，求进的力量催促自己奋进。
（3）生活中不总是一帆风顺的，面对生命中的挫折和失败，你该怎样做？
             （不规定具体答案，学生可以畅所欲言）
    B、学生可以通过小组讨论共同探究以上问题，然后说出自己的理解，相互交流。
 C、用分析第一层的方法自己分析第二层（“生命像树”）
1、作者把生命比作“小树”，那么，生命和小树有哪些相同之处？
2、本段从哪几个方面说的？（出生、中年、晚年）
3、找出喜欢的句子，加以赏析。
（详见《基础训练》56页语段练习）

第二环节：      描绘生命

1、找出自己喜欢的句子加以赏析。
（1）首先学生再读课文，找出喜欢的句子。
（2)  同桌之间讨论，交流看法。
（3）指名回答，然后全班交流。教师引导，加深认识。
例如：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
赏析：强调人的主观能动性，要想充实地度过人生，关键在自己。尹小星的实例证明，人可以没有健康的体魄，但是不可以没有健康的意志。每个人，只要努力就会有充实的人生。
2、你觉得生命还像什么？展开思想的翅膀，体味生命。（培养学生的联想和想象的能力）
教师展示有关图片，帮助学生开启想象。
（枝头绽放的花朵，走向成熟的果实，钻出硬壳的嫩芽，晶莹剔透的露珠……）
注：要找出喻体，还要说出为什么（ 即适当描绘）

第三环节：       装扮生命
1、仿照课文的思路和语言，写一段话，表达你对生命的感悟。
生命像                                                                                                                           
例：
生命像是夜空中的一颗璀灿的流星，虽然只是短暂的一瞬就永远地消失了，却为人们留下最亮丽的光华。
小草的生命像平静的流水，缓缓地、平静地度过它短暂的一生。它没有辉煌的生命，只因它的平凡。只有当它破土而出的一瞬，我们才感到它的伟大。
燕子的生命像回旋的水波，南来北往、年复一年。但在这水波中，时而也会翻出几朵浪花，使它的生命中也荡漾着几颗跳动的音符，让我们可以谱成欢快的乐章。
每个生命都像是一条小船，有的在历经了风雨之后而沉没，有的承受住了惊涛骇浪而满载而归……同样的出生，同样的环境，只因不同的思想，不同的态度，从而产生了不同的结局。这就是世界，它就像是一片汪洋，因为有了无数的生命小船，而变得更精彩。

2、学生再读精彩段落后，讨论构思后，指名说思路，共同评析。
3、学生写作
4、学生读自己的作品，师生共同赏析。（以肯定为主）
5、小结：
如何让自己的生命更美丽，更充实，不是仅凭口头上说说就可以的，更重要的是在生活中用自己的实际行动去实践，所以我们应当感受生活，不仅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦涩， 相信我们只要用心，生命就会变得更美！
附：板书设计