《白雪歌送五判官归京》教案设计
燕舞
学习目标：
1、知识目标：识记生字，理解生词；了解诗的作者及背景；反复呤咏，体味，背诵并默写诗歌。
2、能力目标：体会诗歌所表达的思想情怀，理解诗的意境美，提高诗的鉴赏能力。
3、情感目标：理解诗的思想情怀，积累古诗词，陶冶情操。
教学设想：
本诗是一首送别诗，独特之处是咏雪送友，描写了独特的边塞风光，表明了我因朋友离开而惆怅的心情。学习时把本诗和其它送别诗相比较，体会本诗特点及表达的思想感情。
教学大纲要求，初中生要积累一定量的古诗词，因此朗读，背诵是重点。如今有些同学对诗歌的理解只停留在诗意上，往往窥探不到诗的意境美，因此，教学生赏析诗歌方法是重点，能赏析诗歌是难点。
为了激发学生好奇心，求知欲，辅以录音机，投影仪等教学仪器，辅助教学。
教学过程：
1导入：
学生齐背：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教师背诵：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
然后教师提问：这两首诗作者分别是谁？两首诗共同点是什么？生答：王昌龄和王之涣，都是边塞诗人。教师追问：谁还能列举出几位边塞诗人？引出作者岑参。
2学生介绍作者及其写作背景。
3放投影片：进一步了解作者。
岑参：祖辈多人为相，后来败落，家境贫寒，他从兄受学，幼虫年早慧，九岁属文，十五岁山居嵩颖，二十岁到长安求仕未成，往来京洛之间，结识许多名士，在诗坛崭露头脚，这其间多写怀才不遇之诗。天宝八年，首赴边关，在安西节度使高仙芝幕中掌书记。天宝十三年，再度出塞，为安西北庭节度使封常清判官，至德二载入朝，任右补阙，结束边塞生活。形成第二个创作高潮，多写边塞风光，战争场面。后十年三度为郎，两调外任，但并不得志，早年豪气早尽，最后任嘉州刺使，罢官，卒于成都寓所。有《岑嘉州诗集》。
其诗多写边塞风光，战争场面，气势豪放，色彩鲜明，风格多样。今天学习其作品《白雪歌送五判官归京》，进一步领略其作品魅力。。
4放幻灯片，检查预习字词情况。
狐裘：皮制的衣服。 锦衾：织锦的衣服。
瀚海：沙漠。 阑干：纵横交错的样子。
辕门：将帅衙署的外门。 掣：拉。
5听录音，然后默读，结合注释试析思考：本文所写的内容是什么？表现作者什么思想感情？请用一句话概括出来。
同学讨论后回答：所写的主要内容是雪天送友时的情景，表现作者惆怅复杂的心情。
6画出你认为描写“雪景”佳句，并谈出精妙之处。
出示幻灯片，交给学生赏析诗文方法。
明句中意
抓关键字
结诗歌景
揣作者情
探写作法
讲析：理解句意是最低要求，抓关键字，理解用字魅力，结合诗歌景色和写作背景，揣摩作者思想感情，体会诗歌写作手法运用。
6学生谈自己画的咏雪佳句，分析其佳妙。
A“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”未及白雪先传风声，妙在由风见雪，南方八月秋高，而此时北地已满天飞雪。“即”，表现诗人少见多怪惊喜之情。“飞”，表现风之大，风之猛，雪之大。
B千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”把春风使梨花开，比拟北风使雪花飞舞，“忽如”一词更妙，不仅写出胡天变化无常，也表现我惊喜之情。那雪花仿佛一团一团，一簇一簇，压枝欲低，繁荣壮丽，真可谓妙手回春。
C“散入珠帘湿罗幕”雪飞入户，沾幕帏消融，表现作者体物入微。
D“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”夸张手法勾画出瑰奇壮丽雪景，大笔挥撒。
E“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”尽管风很猛，红旗却因冰封雪冻结而不动，突出天气奇寒。白雪映红，反衬环境更洁白寒冷。
F“雪上空留马行处”路转峰回，行人消失在雪地里，作者深情目送，有悠悠不尽情思，令人回味。
7分析讨论：我和朋友感情怎样？找出依据。
中军置酒，从辕门送到轮台东门，为朋友离开而生留恋。为其“长路关山何时尽”而发愁。也有为自己归期未卜而惆怅。蕴含悠悠不尽情思。
8发散思维：
用简洁语言说一句和友情有关的话。
9拓展：有很多送别诗，把分别时作者心情描写得淋漓尽致，我归结如下送给学生：
不要有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”之忧伤。
也不要有“孤山远影碧空尽，唯见长江天际流。”
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”之惆怅。
应劝慰“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”
要言明：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
要深信：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”
10作业：（1）背诵诗歌。
（2） 找出你喜欢的诗句并赏析。
