一、教学思路：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文，首先要重视朗读，在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情；在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言，充分发挥学生的想象力，把想象中的三峡风光用语言描述出来；并运用多媒体播放一些三峡风光片，在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。
二、教学目标：
1、 知识与技能
（1）节奏分明的朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。
（2）掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法，理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。
（3）品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
2、 过程与方法
采用说读法教学本文。
第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。
第三步，总结本文的写法，背诵全文。
3、情感、态度与价值观
在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。
三、教学重点：
1、 节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。
2、 学习积累重点词语。
3、对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
四、课时安排：两课时（第 课时）
五、课前准备
预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。
六、教学流程：
第一课时
教学内容：
熟读成诵，准确理解
（具体内容见下表）
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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创设情景导入 |
1、由《早发白帝城》导入： 2、检查预习 |
学生交流查找的有关作者的资料：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。 |
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熟读理解，疏通文意 |
1、 重点字词正音： 2、解答学生不理解的字词： |
1、初读课文：并让学生齐读重点字词。 2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。 3、学生自主学习，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。 4、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 5、全班讨论交流质疑。 |
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作业 |
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在疏通文意的基础上，背诵课文 |
第二课时
教学内容：
品味语言，体味意境。
（具体内容见下表）
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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导入 |
《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。 |
集体背诵全文 |
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研读与质疑 |
1、播放《三峡风光》片，帮助学生理解。 2、在学生讨论的基础上小结： 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦 写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。 |
a． 1、思考问题： b． （1）作者是从方面描写三峡的自然景观的? （2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的? （3）课文表现了作者怎样的思想感情? 2、四人小组讨论交流，全班讨论。 3、找出相对应的语句，反复品读，展开想像，对照着《三峡风光》片用最美的语言描述出来。 4、学生质疑： |
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拓展延伸：比较阅读 |
1、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。 2、在学生讨论的基础上明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。 |
1、讨论 2、体会怎样写山水游记 |
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作业 |
小结 |
以“我心中的三峡”为题，发挥想象，写一篇300字的短文。 |
七、教学反思：
