《故宫博物院》教学设计
一、课题《故宫博物院》
二、教材:八年级语文（人教版）上册第三单元第四课
三、教学时间:2×40分钟
四、学生分析:
初二学生经过一年多的对新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式。自主、合作、探究式的学习方式逐渐掌握，他们自主学习习惯、动手能力、阅读能力也有很大的提高，对现代信息技术在语文课上广泛使用兴趣很浓。因此，教学中以学生自主学习为主，直观形象的多媒体辅助手段为副进行教学，对培养和提高学生创造能力，实现教学目标有重要作用。
五、教材分析
本文按照游览参观路线，由南到北依次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识；对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法；同时进行作文训练。
教学重点：
理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。
教学难点：
运用空间顺序进行作文训练
六、教学目标
1、知识与技能
（1）整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点，积累相关的知识。
（2）学习本文重点突出、详略得当的写法。
（3）体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。
2、过程与方法
（1）学生查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。
（2）理清游览路线，感知文章内容。
（3）抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。
（4）练习写作。
3、情感、态度与价值观
了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
七、设计理念
1、依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。
2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段（ppt演示课件），将阅读学习内容以视听多媒体方式呈现，达到资源整合，优化课程结构的目的。
八、教学过程设计与分析（表二）
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授课程序 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、创设情境，导入新课 |
提起故宫大家并不陌生，但下面的常识你知道吗？ 投影下列问题（媒体1）： （1）、故宫坐落在什么地方？ （2）、故宫的规模有多大？ （3）、故宫为什么又叫“紫禁城”？ （4）、皇帝的金殿在什么大殿中？ |
1、学生回答交流问题 2、去过故宫的同学介绍所见情况。 |
调动学生视听愉悦，激发学生情感动机 |
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二、资源提示，朗读感知 |
1、教师范读课，展示故宫图片（媒体2） 2、教师点拨归纳。 |
1、学生划出有关方位词，理清游览路线 2、根据课后练习提示，画出参观游览的示意图，并说说文章的说明顺序明 |
1、图片展示，使学生对故宫有直观的认识，便于学生理解课文 2、自主学习，画示意图，培养动手能力 |
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三、资源启示，合作探究 |
1、投影学生画的游览示意图（媒体3） 2、问题展示（媒体4）： （1）在“前朝”中作者重点介绍哪个大殿?这是为什么? （2）在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?又是为什么? （3）在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。 （4）太和殿为什么要设在中轴线上?其内景主要特点是什么?这是为什么? （5）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同? 3、教师点拨归纳 |
1、边指示示意图，边解说、介绍故宫博物院情况（假如你是导游，你如何进行解说？） 2、速读课文，在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流 |
1、投影学生的习作，能激发学生的兴趣；由学生当导游，不但促使学生自主学习，更能提高学生学习兴趣和情绪。 2、采用合作探究学习方式调动学生生生互动。“问题展示”能引起学生的思考注意力。 |
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四、课外视听，扩展迁移 |
播放《故宫博物院》风光片（媒体5） |
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设计“课外视听”，拓宽学生视野，使学生更好感悟了作者的思想情感。 |
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五、作业 |
播放《前进中的西乡三中》光碟（媒体6） |
作文训练：我们的学校 |
播放光碟，了解学校概况，为学生写作提供指导。 |
