教 学 内 容

《伟人细胞》     （教学设计  / 荆建东 ）

教 学 目 标

1、以演讲及辩论的情景设计，激发学生解读课文的主动性。

2、以找论据的设计来解决情感、态度、价值观的目标。   

教  学

重点、难点

充分预习，引导学生认真研读文本。

教  学  过  程  设  计

一石激起千层浪——课前准备(一)

布置学生学前学习，可通读《男生贾里》整部小说，重点研读《伟人细胞》，学生4组8个纵列，每组南纵列为正方，北纵列为反方。明确上课以辩论会的形式进行，正、反方辩手要响亮提出观点，为自己的观点找足材料，找到论据并能一一研究品味，学生参与热情将会很高。

知己知彼，百战不殆——课前准备(二)

每纵列小组进行角色互换，正方变为反方，再去研读课文，确定中心论点，找准找足论据，理清思路写好辩论稿。目的是对对方的观点和材料进行有针对性地研究，以求在辩论中能针锋相对，而非言之无物，简单复述课文。

四人小组试辩，收看大学生辩论会实况录相——课前准备(三)

营造辩论会会场，明确主辩、二辩、三辩及总结陈词，规定辩论程序，分规定辩论和自由辩论两个部分，由各组组长招兵买马，组成高一级辩论组合。由老师充当辩论主席。

辩论会之“规定辩论”(时间：每人3-5分钟)

个性化思考

新的课程标准倡

导的语文综合性

学习，有利于学生

在感兴趣的自主

活动中全面提高

语文素养。是培养

学生主动探究、团

结合作，勇于创新

精神的重要途径。

正方主辩：尊敬的主席、各位观众、对方辩友，今天，我方要为我们的同龄人贾里同学大声喝彩！我方认为：贾里同学有积极上进的进取心，旗帜鲜明，敢爱敢恨，有远大的抱负，能脚踏实地，不断摸索，不断尝试，勇于追求，更有博爱、仁爱之心，还能从身边小事做起。我方认为，生活中我们的周围更应多些这样的人！我方陈述完毕。谢谢！(鼓掌)

反方主辩：尊敬的主席、各位观众、对方辩友，我方认为：贾里同学虽是我们的同龄人，空有许多想法，极力想成为敢爱敢恨之伟人，结果却以“敌”为友，致使伟人计划第一步破产。他不切实际，好高骛远，一心想做大事，一心想成为名人，结果却事事受挫，处处碰壁。试想，不从实际出发，始终沉迷于幻想、空想之中的人，怎能有所建树，堪当伟人？

正方二辩：我方认为：贾里同学为人耿直，脾气直爽磊落，首先能踊跃报各参加学校运动会，努力为班争光，能充分意识到竞技气氛的重要，屡次向学生会主席提意见，只是过于帅气的学生会主席却不买他的帐，纵容流行歌曲充斥赛场，以致本来领先的贾里与邱士力均无成绩，懊丧而归，但他能耿直地张扬运动会之正气，自觉站到邱士力这边，极力鼓动小号队吹起雄壮的军乐，催人奋进的运动员进行曲，使人奋进，使运动会才有比赛的氛围和紧接着连破三项纪录的好成绩，常言说得好“识时务者为俊杰”，我方认为，贾里不愧是“好汉”之一，我方要为他鼓掌！(鼓掌)

在这个理念的指导下，对秦文君的长篇小说《男生贾里》节选，我设想用辩论会的形式来解读这篇课文，目的不在哪方输赢，而是使学生在充分研读文本的前提之下，有效利用文本中的材料来讨论贾里这一主人公的形象。知识目标的实现能轻而易举解决，更能使所有学生在面对现实、确立理想、树立怎样的人生观和价值观上受到一次潜移默化的教育。

反方二辩：我想请问对方辩友，贾里一贯遵循并追求实现的“伟人计划”是什么？是想明明白白地去爱，痛痛快快地去恨，敢作敢为才是“伟人”，他最终变敌为友，与自己生平最恨的人握手言和，甚至转为敬佩，这是立场不坚定，毫无伟人气质和魄力，只能算是一个庸人、凡人！谈什么实现伟人计划？其结果只能以失败而告终！

正方三辩：我方认为：贾里同学能正视自身不足，虽不乏一些冲动，但他内心积极要求上进，能视自己“个矮”的现实，谁说“矮个”就不能有所成就！“拿破仑”、“邓小平”哪一位不是叱咤风云的人物？难道我们个子矮的同学就会无所作为？难道自身条件不好就甘认现状而止步不前？要知道，世界的发展、历史车轮的前进并非由你们高个儿来支撑和推动的！而要靠智慧的头脑去思考，勤劳的双手去劳动，去不断创造，努力地尝试失败，在失败中磨砺，最终才能获得成功！试想没有贾里的不安现状的“追求”和“尝试”，一个人连起码的尝试都没有，谈什么去实现人生目标？谈什么实现伟人计划？(掌声)

反方三辩：我方认为：贾里追求目标不专，一心想成为伟人却无恒心，终难成其材，他不是想成为基督山伯爵式的人物吗？有没有敢爱敢恨与经常欺侮妹妹贾梅，自己始终想报复的人站在一边？这只能是人生目标的缺失，个人奋斗的流产。继而转为追求“矮个风度”，诚然，想以叱咤风云的“拿破仑”“邓小平”为楷模，可是他只求形似而不求神似，充其量只能是阿Q式的精神胜利。矮个绝非是个矮而成为天才的，而是要不断地磨炼、实践，才能理智、睿智、当机立断，而不朝三暮四，危险之时，力挽狂澜而巍然不动，处变不惊，蹈险而进。我们这一年龄阶段的一些人却正有这样的通病，可是周总理少年时期曾立下誓言“为中华崛起而读书！”你可曾见过他改变过自己的宏愿？只有向着目标不断奋进，才能实现人生价值，才能完善真我的风采！

辩论不但使课文内容迎刃而解，更能使学生的合作能力、思辩能力、交际能力及口头表达能力得到提高，因为辩论讲究的是言语的交锋、辞锋的犀利、口才的雄辩，这些都能使学生的综合素养都能提高，建议在以后的教学活动中不妨多试。

正方四辩：请问对方辩友，人是否是社会的产物？如果是，贾里有这种热情到大工厂去参加实践有何不好？堂堂“男子汉”不投身于火热的生活，不参加社会的历练，以后踏上工作岗位，凭着书生意气怎能应对瞬息万变的世界大潮，我们要大声为贾里叫好，过多的畏首畏尾只能束缚我们的身心。试想，多少同学“饭来张口，衣来伸手”永远在父母的庇护之下享福。而年青人是阻挡不住地长大、长大，将来怎样独挡一面去工作、研究、建设和创造？难道说贾里的一次失败就是永远的失败，失败乃成功之母，至少，贾里在这里又多了一次实践的尝试？

反方主辩：请问对方辩友，假如你是为人父母者，你会让子女去大工厂打工么？就那十三岁的孱弱之躯？假如你是一厂之长，你会欣然接受一个毛手毛脚的小子来平添那么多混乱，甚至影响到生产么？请看那是怎样的工种呀，盲目地为了一鸣惊人，连最简单地剪个线头还要出差错，哪个人敢录用你？如果你是出自真心，而非一时之虚荣，加之以耐心，也许你这个工打定了，也许你“贾里”得改名叫“真理”了！（掌声）

正方主辩：我方认为，全班那么多同学，有谁愿意领那本破书？只有贾里有这样的境界，于大度、豁达之中了无痕迹地完成了一次让全校传为美谈的事，此事虽小，境界甚高，难道他不能算一个伟人？试想伟人真的是神龙见首不见尾么？错！伟人也是从一点一滴的小事做起而贾里做到了，我依然要为他叫好！

双方总结，学生代表评价,自由辩论阶段（略）